唐国权（河南省商丘市回民中学，河南商丘476000）
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）10-079-01
摘要：近年来高考中的阅读量和词汇难度也明显提高，学生记单词时出现了许多问题。因此寻求一条有效地词汇教学途径迫在眉睫。有意识的培养学生掌握记忆单词的方法，克服死记硬背的不良习惯，做好新课程标准下的英语课堂教学实践与探索是我们今后完成教学改革的一条必经之路。
关键词：新课程标准；高中英语；词汇教学
由于实施新课程改革,原来英语大纲对高中毕业生词汇量的要求是词汇表单词再加上习惯用法和固定搭配二级总共是1940个。现在按照新课标七级的的要求就有2700—2900个，八级达3700—3800个，九级有4500个。总量增加将近1000个，八级近1800个，九级2500个，速度之快令人吃惊。这一标准无疑对高中的英语教学,尤其是词汇教学提出了更高的要求。新版教材词汇量大,复现率低,其中有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆。这些都给英语词汇教学增加了难度。然而大部分学生在记忆单词时,方法不得当，单词学得得辛苦，效果却不明显，严重挫伤了学生学习英语的积极性。
通过问卷调查和观察，我们发现学生记忆单词中有如下方面的问题：
一、学生记单词的问题
(1)死记硬背。有些学生在早读时，动手不动口，即使张嘴也是嘴皮子动。
(2)以抄代记。常见一些学生在本子上边看词汇表边抄单词，这种只是一种短暂的记忆方法。
(3)短期突击。许多学生平时不认真记和巩固单词，到了考试前几天猛背单词，背得头昏眼花，但到了考试时却什么也想不起来。
(4)单纯背词汇表。不少学生每次读书时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法。
(5)见生词就查词典。一些学生在阅读文章时，一遇见生词，不管是积极词汇还是消极词汇就查词典。不会根据上下文去猜测词义。
近年来高考中的阅读量和词汇难度也明显提高，凡是词汇贫乏的学生阅读速度慢，理解文章困难，做题准确率低。特别是作文，缺乏词汇的文章显得苍白无力，得分率低。纵观以上原因，寻求一条有效地词汇教学途径迫在眉睫。
二、具体教学方法
通过近一年的实践和探索，学生已基本形成正确的记忆词汇策略，养成了良好的词汇学习习惯，现在学生可以轻松地使用很多方法记忆单词，大大提高了记忆词汇的效果。学生对记忆英语单词也较实验前感兴趣。同时通过一年的实践，教师在英语词汇教学方面已形成灵活多变的教学风格，有意识的培养学生掌握记忆单词的方法，克服死记硬背的不良习惯。具体表现在以下几个方面：
(1)音形记忆法。就是把音、形有共同之处的词归纳在一起进行记忆。例如：bomb,climb,comb,dumbfound,doubt,debt;bag,big,beg,bat,bed,bit,bend,belt.等。
(2)构词记忆法。学生已具备基本的构词知识，熟练掌握常见的前、后缀的含义，并在平时的学习中有意记忆一些派生词。如：学习satisfy这个词时，加前缀变成dissatisfy,dissatisfied；加后缀加后缀则变成satisfactory，dissatisfactory,satisfaction,dissatisfaction.再如，care,careful,carefully,careless,carelessly,carelessness;happy,unhappy;like,dislike,unlike。合成词：holidaymaker,overheat,upper-class,lower-class,innermost等。
(3)归纳记忆法。即将词汇分门别类，归纳记忆。如按学习用品、交通工具、动植物、人物、建筑物等分类，把表示时间的名词、基数词、序数词同音异义词等归纳在一起进行记忆。
归纳词形相同、词性不同的词。如：hand(v.n),measure(n.v),wrong(v.n.adj),past(n.prep.adj),book(n.v.),back(n.v.)等。
归纳读音相同、拼写不同、词义不同的词。如：whether,weather;here,hear;sale,sail;write,right;fair,fare;meat,meet;would,wood;threw,through;weight,wait;pour,paw;waste,waist;steal,steel;pale,pail等。
(4)联想记忆法。学生根据想象由一中心词扩大及一大片词。如：由school联想到与之有关的headmaster,teacher,student,class,grade,havelessons,subject,English,Chinese,math,physics,gotoschool,playground,havesports,playbasketball等；由hospital联想到与之有关的doctor,nurse,sick,headache,fever,cough,catchacold,takemedicine,taketemperature等。
(5)阅读记忆法。就是在大量的阅读中进行记忆——也就是根据自己的实际水平，有步骤、有目地的选择一些难易适中的英语书籍、报刊，从头至尾逐字逐句地进行阅读。遇到生词就查字典，边读边往脑子里面记，下次遇到还不认识时，再查字典，再记忆。就这样坚持下去，其好处是：需要牢记和掌握的常用词会以各种语法形式反反复复出现在句子中，而且变化多端，词义丰富，这样记下的词汇既灵活又牢固。
(6)循环记忆法。将单词分组，按部就班，每天安排任务，循序渐进，第二天记忆新词前先回忆检查第一天的内容，如此反复。
(7)词典使用策略。学生学会了充分利用词典，了解和掌握词汇。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，而且也是他们的良师益友。英语学习中多查词典无疑是提高学习效果的重要手段之一。词典具有指引读书门径、提供参考资料、解决疑难问题、节省精力等功能。查阅词典的过程包括查找、阅读和筛选信息，然后将之用于解决问题，最后获得一种成就感。这种成就感反过来又成为一种内驱力，鼓励着学生主动、独立地探求知识。因此，词典使用技巧的训练应尽早开始，并成为学生学习的一个组成部分。教师有责任向学生推荐较好的词典如：OxfordStudent’sDictionaryofAmericanEnglish和LongmanDictionaryofContemporaryEnglish等。
在研究和实践的过程中，实验班的学生成绩明显高于对照班的。单词拼写测试正确率高出对照班27.6%。很多教师在词汇教学方面也都取得了巨大进步。我认为做好新课程标准下的英语课堂教学实践与探索是我们今后完成教学改革的一条必经之路，因此，作为高中英语教师我们一定要不断汲取新知，与时俱进，积极探索，为促使高中英语教学更上一个台阶探索出一条更加新颖而有效的路子。
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语新课程标准》
[2]胡文仲《英语习语与英美文化「M」》外语教学与研究出版社。2001
[3]曾兰生《英语学习中的词汇学习和记忆方法「J」》中学外语教与学2004（10）
[4]罗森中奉友强《解读新版高中英语教材的词汇理念「J」》中小学外语教学
[5]赵蔚《阅读词汇教学：从理论到实践》《国外外语教学》