论文题目: 课堂评价范式之研究
论文类型: 硕士论文
论文专业: 课程与教学论
作者: 邓凡茂
导师: 吴永军
关键词: 课堂评价,范式,理性,规范化
文献来源: 南京师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 范式及其转换在课堂评价视域是存在的,这是本研究最基本的前提假设。 目前,人们对课堂评价的研究已经由以关注目标评价为核心思想的泰勒评价模型和类泰勒评价模型的研究,转向了以关注主体生成为核心理念的新课堂评价模型的研究。伴随着这一转向,一些研究人员正在进行着符合教育新理念的、课堂评价的实践研究及理论建构,并取得了一些喜人的成果。当前,课堂评价正处于范式转换时期,两类范式的课堂评价不和谐共存,人们正面临着许多教学与评价的新情况、新问题。 本研究遵循历史与逻辑相结合的考察思路,采用文献分析法、历史考察法和逻辑推演法,初步解析了范式特别是课堂评价范式的内涵、结构与要素,并对科学与人文两类课堂评价范式进行了较为深入的研究,提出了课堂教学与评价的规范化思想,探讨了课堂评价范式的理性规范,并揭示和分析了其在科学与人文两类课堂评价范式中的具体存在,力图澄清人们是否需要对课堂评价进行理性规范的当下认识,进而认为,尽管两类课堂评价范式有着各自的内在规定性,但使它们之间进行“和谐的转换”是可能的,这需要人们去寻求它们之间的张力平衡。
论文目录:
中文摘要
英文摘要
前言
一、选题缘起
二、前沿动态
三、研究目的
四、研究方法
五、成果与结论
六、论文题解
七、文献综述
第一章 绪论
第一节 库恩“范式”概念的梳理
一、库恩“范式”的内涵演绎
二、库恩“范式”的结构
三、库恩“范式”的要素
第二节 课堂评价范式概论
一、库恩“范式”的困境与改造
二、课堂评价范式的内涵与类型
三、课堂评价范式的结构与要素
四、两类课堂评价范式的观念概述
第二章 课堂评价的科学范式
第一节 科学范式进驻课堂评价的历史与逻辑线索
一、科技理性的初步确立
二、科技理性在教育教学领域中的生长
三、科技理性在教育评价领域中的发展
第二节 课堂评价科学范式的规则范型
一、规范原则
二、指标与标准
三、经典理论模型
第三节 课堂评价科学范式的操作范型
一、评价共同体的构成及评价运作机制
二、操作题材
三、操作策略与方法
四、操作范例:评价举样
第三章 课堂评价的人文范式
第一节 人文范式进驻课堂评价的历史与逻辑线索
一、价值理性在文学领域中的诞生及其在教育领域中的早期存在
二、价值理性在哲学领域中的确立和提升
三、价值理性在教育教学领域中的再发展
四、价值理性在教育评价领域中的生长
第二节 课堂评价人文范式的规则范型
一、规范原则
二、指标与标准
三、经典理论模型
第三节 课堂评价人文范式的操作范型
一、评价共同体的构成及评价运作机制
二、操作题材
三、操作策略与方法
四、操作范例:评价举样
第四章 关于课堂评价范式的再认识
一、关于课堂评价科学范式的再认识
二、关于课堂评价人文范式的再认识
三、对建构课堂评价新型范式的展望
主要参考文献
发布时间: 2005-11-14
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