基于任务型的合作学习在高职英语阅读教学中的应用研究

论文摘要

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职英语教学大纲把培养学生具有较强的阅读能力作为主要教学重点之一。然而,在高职英语教学中,许多教师由于缺乏培训,缺乏对先进教学模式的了解,仍然采用传统的教学模式。这不利于对学生英语能力的培养,也不符合高职基本要求的宗旨。基于任务型的合作学习遵循了学生的认知规律,以改革教学内部的人际关系为突破口,着力调动学生主动参与学习过程的积极性。它能激励学生发挥出自己的最高水平,促进学生在学习上互相帮助、共同提高,增进同学见的感情交流,在真正的互动中,减低学生的焦虑感,学习动机与态度得到改善,进而提高整体教学质量,所以,基于任务型的合作学习能够克服在传统教学模式中存在的缺陷,使教师更加充分了解阅读理解的心理过程以及学生的原有知识在阅读理解中的作用,进而达到提高阅读能力的目的。本文由六部分组成:第一部分简要介绍了撰写本文的目的、意义并提出了要解决的问题;第二部分回顾了国内外相关研究,并进一步说明了本研究的意义;第三部分阐述了合作学习的定义、基本要素、理论基础、教学模式、以阅读为切入点探讨了基于任务型的合作学习在课堂实践中的具体运用,包括阅读理解的定义、阅读教学模式、阅读任务的设计原则及实施步骤等;第四部分介绍了本研究的假设、研究对象、工具、变量、研究过程;第五部分阐述了数据收集,数据分析,论述了研究结果;第六部分是本研究的结论,包括对教学的启示及不足,为以后进一步的研究提出了建议。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• List of Tables
• List of Abbreviations
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Purposes of the study
• Chapter 2 Literature review
• 2.1 Previous research on cooperative learning abroad
• 2.2 Previous research on cooperative learning in China
• Chapter 3 Rationale for this study
• 3.1 Definitions of cooperative learning
• 3.2 Theoretical Background
• 3.2.1 Social interaction perspective
• 3.2.2 Cognitive psychology:information processing
• 3.2.3 Humanistic approach
• 3.2.4 Constructive theories
• 3.3 The basic elements of cooperative learning
• 3.4 The models of cooperative learning
• 3.5 Learner autonomy and cooperative learning
• 3.6 The definitions of reading comprehension
• 3.7 Three models of reading comprehension
• 3.8 Theories of task-based language teaching approach
• 3.8.1 Principles of designing reading task
• 3.8.2 Procedures of designing reading task
• 3.8.3 Types of designing reading task
• 3.9 Reasons and advantages on CL in task-based reading comprehension
• Chapter 4 The present study
• 4.1 Questions
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instrument
• 4.3.1 Pre-test
• 4.3.2 Post-test
• 4.3.3 Questionnaire
• 4.3.4 The interview on individual basis
• 4.4 Material
• 4.5 Experimental Procedure
• 4.5.1 Treatment
• 4.4.2 Procedure of cooperative task-based reading practice
• Chapter 5 Data analysis and discussion
• 5.1 Descriptive statistics of pre-test and post-test
• 5.2 Questionnaire
• 5.3 Interview
• Chapter 6 Conclusion,limitations and implications
• 6.1 Conclusion
• 6.2 Implications
• 6.3 Limitations
• References
• Appendix1 The Pre-test Paper
• Appendix2 The Pre-test Scores for EC and CC
• Appendix3 The Post-test Paper
• Appendix4 The Post-test Scores for EC and CC
• Appendix5 The Selected Text
• Appendix6 Effective Questionnaire of Implementation
• Appendix7 Interview Guide
• Acknowledgements