张忠四川泸州叙永县马岭镇麦地坝学校646404
【摘要】计算教学作为小学数学教学的重要基础内容，占据着大量的教学时间，学生计算能力培养也是数学教学的一项主要任务，不仅能够为学生思维训练创造良好条件，也能够为学生数学综合学习、应用能力的进一步提升奠定良好基础。因此，为了促进高年级小学生数学综合素养的进一步发展，全面提升其计算能力，其教师应积极探索更科学、新颖的教学策略。
【关键词】小学高年级；计算能力；培养和提升
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）03-190-01
前言
计算不仅是小学数学教学的基本内容，也是人们在日常学习生活与工作中运用最多的一项数学技能。在基础教育中加强学生计算能力的科学培养，主要是为了引导学生将所学知识，以及掌握的计算能力科学有效的应用到今后的学习生活与工作当中，成为自身必备的一项基本技能。对此，为了引导学生掌握更科学、灵活且多样化的计算方法，其教师应整合现有资源与条件，构建更理想的教育培养环境。
一、注重兴趣激发，优化培养
在传统数学课堂教学中，学生之所以难以产生浓厚学习兴趣，无法无得理想教学成果，主要还是因为教师引用的教学方法过于单一、枯燥。为了改善这一现象，教师应充分利用小学生好奇心、好胜心较强，以及爱动手操作这一特点来设计游戏、竞赛等各项教学活动，以此来全面激发学生学习兴趣。尤其是针对学生注意力易被分散，持久性较差这一特点，教师可以设计一些灵活多样的数学游戏、练习活动，全面激发学生开展口算练习的积极性[1]。比如，开展速算、小组夺红旗，以及爬阶梯等灵活多样的竞赛活动，且不论个别赛还是集体赛，都能够促进学生参与度的不断提升。通过营造这种具有竞争性的教学氛围，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够进一步拓展其思维能力，在从整体上提升学生计算能力的同时，也能够为学生进取心、集体荣誉感的不断增强创造良好条件。
二、加强数感培养，增强信心
要想进一步优化学生学习成果，促进学生综合学习能力的不断提升，就必须要对学生获取知识的思维过程的考虑。计算教学也不例外，应紧紧围绕学生思维能力这一核心来加强其数感培养，设计更科学有效的思维训练。比如：某教师在讲解混合运算的相关知识点时，就引导学生对先乘除后加减这一混合运算顺序进行复习，然后结合教材立体做出深入思考，将运算顺序清晰标记出来，基于此再进行例题计算方法的讨论。在此过程中，对于学生正确思考的态度，教师应给予积极、及时表扬鼓励，以此来促进学生学习兴趣、自信心的不断增强。而对于回答失误或者是无法回答的学生也要引导其从不同角度进行原因分析，真正建立平等、和谐的师生关系，师生共同探究解决方案[2]。
三、重视方法传授，提升效率
在熟练掌握基础知识的基础上再进行新颖、多样化计算方法的学习掌握也能够为学生计算准确率、计算速度的大幅度提升提供有力支持。在实际授课中，教师应引导学生基于一个公式的熟练掌握来快速解答一类题目，基于一种方法的透彻理解，真正做到阿举一反三，以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。为此，在引导学生熟练掌握基本算法的前提下，有技巧的引导学生加强观察思考，探索其他更灵活、合理的算法，这样学生不仅能够寻找到计算捷径，也能够积累更丰富且灵活的计算技能。例如：基于0和1在计算中的特征，类似120×50的算式，教师就可以引导学生基于现有知识经验和计算能力来进行口算，以此来为学生数学思维的进一步拓展创造良好条件[3]。
四、完善知识巩固，加强合作
首先，针对知识巩固来讲。由于一系列因素的限制，在课堂上，很多教师都是按部就班的完成各项教学任务，要想引导学生加强对相关知识点的透彻理解，还要引导学生将所学知识与计算技能应用到实际生活当中。如：在与家人在超市购物时，对于自己购买的物品自己计算其金额，或者是与同龄人开展“二十四点”等类型的游戏。通过这类生活化课后实践的开展，既有助于逐渐消除学生对计算类作业的抵触情绪，也能够引导学生懂得引用所学知识去解决隔离实际生活问题，优化知识迁移，促进学生计算能力的进一步提升。
其次，针对合作学习探究活动的开展来讲。引导学生开展合作探究学习不仅有助于增强教学效果，也能够充分体现出对学生主体地位的尊重。但是要注意基于教师科学引导开展的一系列课堂讨论，除了要重视学生主体作用的发挥，以及教师的积极引导，还要注重恰当练习活动的精心设计，以此来避免其合作学习流于表面形式，为学生思维能力发展创造良好条件。在开展课堂合作学习探究活动之前，教师要基于对各层次学生具体学习情况的综合分析，为学生提供足够的独立思考探究时间，促使学生将自身独特见解积极主动表达出来。在具体讨论中，教师也要实现对讨论主题的准确把控，避免其主题偏离本节教学聂荣。在教师科学指导下，学生既可以在独立、合作思考后，将自身看法认真表达出来，也会基于别人意见与自己意见的相同、不同来做出深入思考与计算验证，以此来优化对所学知识的巩固掌握，促进学生计算能力的全面提升，构建更生动、高效的数学课堂。
五、优化师资建设，提升教学水平
不论是课堂教学活动的精心设计与顺利开展，还是教学方法的创新探索与科学引用都离不开教师的有力支持，因此，为了给学生计算能力的进一步发展创造良好条件，教师应重视自身认知视野的不断拓展，积累更丰富的专业知识与教学经验，促进学生数学综合学习、应用能力的不断提升。此外，还要加强新颖、先进技术手段、教学方法的科学引用，以此来促进教学水平的不断提升，为学生综合素质发展创造更理想的条件。
结语
综上所述，广大小学高年级数学教师在精心设计各项教学、练习活动中应充分认识到，加强学生计算能力的科学培养，不论是对学生现阶段学习成绩的提升，还是对其未来数学学习发展等诸多方面都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应积极引用更科学、新颖且多样化的策略方法来构建生动、高效的数学课堂，为学生计算能力的培养与发展创造良好条件，也为其今后的学习生活提供有力支持，促进小学数学教育事业的创新发展。
参考文献
[1]杨建荣.发展数学素养提升学习能力——培养小学高年级学生数学素养有效策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2018(07):139.
[2]朱云华.关于小学高年级学生计算能力培养的几点思考[J].小学教学参考,2018(14):85-86.
[3]杨佩佩.小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查研究[D].河北科技师范学院,2017.