PLC视域下的美国教师专业发展研究

论文摘要

20世纪80年代以来,人们越来越关注教师专业发展,而且教师专业发展也成为一切教育改革的动力。美国非常重视教师专业发展,并把专业学习共同体作为促进教师专业发展的重要途径,而且在具体实施中所取得的效果也比较好。我国虽然在利用专业学习共同体促进教师专业发展的进程中取得了一些成效,但仍有不少地方值得改进。因此,借鉴专业学习共同体促进美国教师专业发展的实践经验是很有必要的。鉴于此,本论文对专业学习共同体视域下的美国教师专业发展研究主要从纵(历史)、横(现实)两个维度展开,并通过对如下问题的分析来建构本论文的整体框架:专业学习共同体背景下美国教师专业发展的历史是什么?专业学习共同体促进美国教师专业发展的理论依据是什么?专业学习共同体是如何促进美国教师专业发展的?专业学习共同体促进美国教师专业发展有哪些优势和困惑?对我国有什么启示?全文以序言开篇。序言主要介绍了选题缘由、文献综述,相关概念的界定等。正文共分为四个部分:第一部分从历史发展的视角来分析专业学习共同体背景下的美国教师专业发展的情况;第二部分对专业学习共同体促进美国教师专业发展进行理论探究;第三部分介绍了专业学习共同体促进美国教师专业发展的现实运作;第四部分剖析了专业学习共同体促进美国教师专业发展的优势和困惑,并提炼出对我国利用专业学习共同体促进教师专业发展的一些借鉴意义。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 序言
• （一） 选题缘由
• （二） 选题意义
• 1. 理论意义
• 2. 实践意义
• （三） 文献综述
• 1. 美国教师专业发展的相关研究
• 2. 专业学习共同体的相关研究
• 3. 基于PLC 的美国教师专业发展的相关研究
• （四） 相关概念界定
• 1. 教师专业发展
• 2. 专业学习共同体
• （五） 研究思路、研究方法和创新之处
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• 3. 创新之处
• 一、PLC 背景下美国教师专业发展的历史探寻
• （一） 萌芽阶段：实验学校中的美国教师专业发展
• （二） 形成阶段：入门学校中的美国教师专业发展
• （三） 发展阶段：专业发展学校中的美国教师专业发展
• 二、PLC 视域下的美国教师专业发展的理论基础
• （一） 建构主义学习理论
• 1. 建构主义学习理论概貌
• 2. 建构主义对社会性学习的倡导
• 3. 建构主义学习理论与PLC 视域下的美国教师专业发展
• （二） 社会互依理论
• 1. 社会互依理论的发展及理论框架
• 2. 社会互依理论与PLC 视域下的美国教师专业发展
• 三、PLC 视域下的美国教师专业发展的现实运作
• （一） PLC 促进美国教师专业发展的方式
• 1. 课堂观摩
• 2. 课例研究
• 3. 读书俱乐部
• 4. 合作批改学生作业
• 5. 教师专业档案
• （二） PLC 对美国教师专业发展的促进作用
• 1. 发展教师的专业知识
• 2. 提高教师的专业能力
• 3. 改善教师的专业心境
• 4. 激发教师的专业精神
• 5. 稳固教师的专业信念
• 6. 增加教师的专业自主权
• （三） 美国教师专业发展的成功案例
• 1. 案例呈现
• 2. 案例分析
• 四、PLC 视域下的美国教师专业发展的思考和借鉴
• （一） PLC 促进美国教师专业发展的优势
• 1. 合作性质的自然性
• 2. 合作过程的深入性
• 3. 合作形式的多样性
• 4. 合作内容的丰富性
• 5. 合作目标的全面性
• （二） PLC 促进美国教师专业发展的困惑
• 1. 合作缺乏持久性
• 2. 物质条件不充足
• 3. 行政支持力度不够
• （三） PLC 促进美国教师专业发展对我国的借鉴
• 1. 建立合作型教师文化
• 2. 注重教师间的批判性对话和反思
• 3. 拓展教师合作内容和形式
• 4. 关注教师多方面共同发展
• 结语
• 参考文献
• （一） 中文文献
• 1. 书籍类
• 2. 文章类
• （二） 英文文献
• 后记