申翎山东省济南第十五中学250000
数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性思维、发散性思维、逻辑性思维和提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合课好的同学，数学不好的几乎没有。既然数学这么重要，但我调查后的结果即令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门？数学教育该如何操作呢？下面我对数学新教材的教学经历谈点体会。
开放教学观念。搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德、智、体、美、劳全面发展，数学教育也可以渗透德育教育，以文载道、文道合一不是文科的专利，数学教育也可以注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布的世界人口情况数据图中获得信息，其中从1959年人口30亿到2050年预测达90亿，还有预测2050年亚洲人口比其他各洲的人口总和还要多，从中对他们进行基本国策的教育，计划生育是我们的国策，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班，形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，怎样才能吸引学生呢？
一、走出从数学到数学的圈子，走进生活。从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初衷和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线的引入，从“你喜欢滑雪运动吗？”开始引入，到滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，如城市学生乘自动手扶电梯经验、体育课上玩双杠等引入课题平行线，以加深对平行线的理解。
二、从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于培养学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比为1∶2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少？按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度。在这个问题中，由于是实例，信息多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材第一种截法几根即可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。
三、要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会。生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深，有的甚至终生难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识的获得过程，不能只向学生提供被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些已成定论的成熟的数学，或把知识复印到学生的头脑里，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题、发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效。教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做、想一想、议一议的栏目，不能只流于表面，流于形式。
作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平行的教育氛围，有的学习情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要形成以人教人、以心对心、以情对情、真诚平等的优良学风，才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地、热情地吸取知识，发展能力。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识是成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，如果连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在学校，在家庭中，在社会上，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，创造的源泉。