四川省中江县石笋乡中心学校618100
摘要：新型教育模式要求初中语文教学改变以往传统的被动式教学模式，采取更加丰富的教学方法去满足学生们的学习诉求。合理地运用情景教学法就是让学生主动地进行语文学习，同时情景教学法能够让学生在更加融洽的环境中学习语文，也加深了他们对于语文课程的理解和感悟。
关键词：初中语文情景教学法课程互动
在语文教学中适当进行情景教学，有利于学生学习积极性的提高。要想提高语文课堂的教学效果，在教学实践当中就必须有针对性地进行情景创造，为学生提供特定的学习思考以及理解分析的情景氛围。情景教学的最大特点就是让教学环境变得生动有趣，使学生能够融入其中、切身体会，从而能够更深刻地投入到初中语文的学习当中。
一、情景教学法在初中语文教学中的应用现状
1.难以合理区分情与景，实际教学效果偏弱。
情景设置的教学目的在于帮助学生理解课文，同时让学生体会到课文所要表达的东西。可是在实际教学中常常会出现一些教师在情景与教学上没有合理区分的情况，没有做到将情与景合理地分开运用，从而导致情景设置没有表达出相应的效果。在初中语文教学中难以合理区分情与景，也是导致情景教育方法没有达到预期教学效果的一个重大因素。
2.随意设置情景，偏离教学中心。
语文教学要求教师在教学中应该采取行之有效的教学方法，可是方法也是有适应性的，不是所有的事情都是一成不变的。在初中语文教学中，运用情景教学法可以丰富学生的视野，激发学生的兴趣，同时加深他们对于课程的理解。但是在实际教学中，经常会出现有的教师随意设置情景的情况，其直接的结果就是导致整个情景教育偏离教学中心，从而失去了实际的教学效果。
3.个人思想浓重，情景设置失效。
教学中的情景一定要根据教学课程进行设置，不能随意地加入个人色彩，这可以说是情景教学法的教育原则。可是实际教学中个别教师在运用情景教育法进行初中语文教学时，常常在情景设置时加入个人色彩，从而导致情景设置失去实际的教学效果。例如，在“陋室铭”这一课的教学中，个别老师在进行情景设置时，特别容易将个人对整个诗歌的看法设置到教学中，从而导致学生们在理解的时候无法从一个比较客观的角度去思考，从而导致整个情景设置都失效了。
二、情景教育法在初中语文教学中的应用对策
1.联系实际生活创设情景。
生活是语文的源泉。俗话说“触景生情”，所谓“触景”就是联系生活实际。课文教学中，无论是分析文学作品的人物形象、故事情节，还是讲解议论文中的论点、论据，往往都需要联系学生的实际生活，这是语文教学的一大特点。在教学中，可以根据课文情节内容、人物形象等，通过还原尽可能逼真的环境氛围、动作表演等将学习内容融入相应的情景之中，从而加深学生对课文的理解和感悟。
2.利用适时的激励与肯定来创设情景。
学习动机直接关系着学生的学习积极性，也是提高学习效率的关键。初中生的学习积极性还是比较高的，教师应该创设教学情景，活跃课堂氛围。教师在日常的教学当中适时的赞美与肯定对于学生积极性与主动性的提高具有重要作用。激励与肯定能够很好地转化为学生的喜悦和感动，在教学当中适时地采用这种教学手段是情景教学必不可少的一部分。生活中每一处情景都有人的存在，在语文教学当中巧妙设置情景能让学生在情景教学中积极主动地学习，真正学会爱自己、爱生活。教师也要不断地将生活与实践联系起来，充分体现学生在学习中的主体地位，真正做到情景教学。
3.巧用多媒体技术，让学生身临其境。
随着网络社会的发展，信息技术对人类生活的影响已经渗透到各个方面。课堂教学当然也得紧跟时代的步伐，不断地引进先进的教学方法及模式。多媒体课件利用它的技术优势，结合图文、影像，赋予每一篇文章生动灵活的形象特征。传统的教学模式很难再现难以表达的事物，而多媒体能够充分利用图文影像为学生提供最为直观的教学情景，让学生身临其境，从而产生浓厚的学习兴趣。比如，在学习《安塞腰鼓》一课时，仅仅靠语文教师的语言讲解，不管黄土高原的“腰鼓文化”多么壮观学生也无法体会，毕竟语言的表达是有限的，这就必须依靠图像和视频的优势来展现腰鼓的宏伟。多媒体在此时就能满足教学的需求，在播放一些黄土高原风土人情的影像资料时，学生对这里的文化也有了更进一步的了解。
真实的情景和最接近学生的生活体验最易调动他们的全部感受力和经验，所以，教学情景的创设和运用都要尽可能逼真，才能吸引学生对情景信息的注意和体验。当然，随着现代教育技术的不断发展、教育资源的不断丰富，语文教学也必将会有更加广阔的情景创造空间。
参考文献
[1]张文保创设生活情景在初中语文课堂教学中的应用[J].读书文摘，2015，（24）。
[2]张爱妹情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中），2015，（07）。
[3]铁万福情景教育法在初中语文课堂教学中的应用研究[J].求知导刊，2014，（12）。