李红梅河北省涉县第二中学高中语文
摘要：素质教育是以发展学生个性为目的，以培养学生创新精神和创造能力为重点的新型教学模式。本文从学生本人的角度，从教师的角度以及从教育的方法和体系的角度等三个方面出发，提出了高中语文教学中提高素质教育质量的基本策略，为提高素质教育的质量提供理论基础。
关键词：高中语文；素质教育；提高策略
素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以全面提高学生素质为核心的教育。当前，基础教育的紧迫任务是走向素质教育高中作为基础教育的一个最重要阶段，也应落实素质教育，高中语文学科既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此在高中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的综合素质是摆在每一位高中语文教育工作者面前的一个重大课题。本文从分析高中语文教学中实施提高素质教育质量的前提入手，提出了高中语文教学中提高素质教育质量的基本策略。
一、完善研究性学习的教学策略
完善研究性学习的教学策略有利于高中语文研究性学习事半功倍。首先，教师要充分挖掘语文教材的价值，注重教材与日常生活的联系，例如在讲授鲁迅《故乡》一课时，可以引导学生思考“到底是谁偷了碗？”，根据教材锻炼学生的思维能力；其次，以丰富多样的教学形式吸引学生参与到研究性学习中，例如在讲授《守财奴》一课时，组织学生进行表演活动，激发学生的兴趣；再次，教师要善于抓住时机设置疑问，增强学生在语文学习中的问题意识，
锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；最后，通过研究性学习教会学生如何科学地进行语文学科知识的研究，除了教给学生搜集、整理资料外，还要注重语文知识探究方法的传授。
二、在高中语文教学中开展研究性学习
当前，我国高中语文教学研究性学习仍处于发展的初级阶段，在教学理论和教学实践中仍存在一些弊端和误区。部分教师因为对研究性学习的理论知识认识不足，认为研究性学习不利于语文基础知识的学习，在研究性学习中忽视教学模式和教学形式的创新，既浪费教学时间又挫伤学生参与研究性学习的积极性。面对这些发展中的难题，教师要树立正确的语文教学观，加强研究性学习理论知识的学习，在具体的语文教学实践活动中积极引导学生参与研究性学习，实现语文教学真实意义上的改革。
三、激发学生的学习兴趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。《语文课程标准》也指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”本人在多年的初高中语文教学中深深地体会到，学习兴趣在学生的学习效率和效果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，去获取知识，不会觉得学习是一种负担。因此，要在高中语文教学当中努力提高学生的综合素质，首先要激发学生学习和兴趣，当然这种学习不仅仅是对语文这个学科的兴趣。
四、不断提高高中语文教师的素质和教学能力
1，高中语文教师要具备较高的教育理论修养，科学的教育观念。素质教育要求高中语文教师树立现代教育理念，突破旧的教育观念的束缚，加强学习，掌握现代教育理论，提高理论水平，探索新的教学方法，培养出适应社会发展进步要求的高素质的学生。高中语文教师身在校园，面对的是课本和教参，往往跟着大纲的路子走，学术视野比较狭窄，缺少主动性、创造性，缺乏和社会生活的联系，缺乏超前意识，这是语文教师的一大缺陷。作为高中语文教师，应该具有前瞻性，应该具有开放的大语文观。高中语文教师应意识到“语文课堂决不是封闭的宫殿，而是开放的国门。同时，高中语文教师要转变教育观念，树立正确的人才培养观。把教书与育人和谐地结合起来，断然割裂二者的关系是十分有害的。高中语文教师要逐渐摆脱应试教育的影响，改变过去那种单一化粗放化的管理模式，达到个性化的教育模式，注重个性教育，因材施教，只有这样，学生的综合才能提高。教育教学素质才得到提高。高中语文教师还要对学生进行诸如人生观、伦理观、幸福观、择业观、挫折观等等方面的教育，寓育人教育于语文教学之中，充分发挥语文学科人文性特点的优势。
2，高中教师要具备深厚广博的文化功底，扎实过硬的教学工夫。在应试教育的影响下，高中语文教师讲课中的人文思想内涵无法展开，学生学到的只是些琐屑的语文知识，对于文章中体现出来的丰富的思想文化内涵未曾过问。高中语文是一门综合性极强的学科，语文教师需要具备文字学、文学、历史、哲学、宗教、民俗乃至天文、地理等自然科学知识。庄文中先生说:“语文素质，除了理所当然包括语一言、现代文读写、文学欣赏等能力外，这里主要是指同语文相关的民族文化素质:民族当代文化素质、民主文化传统素质、民族审美情趣的素质、民族精神的素质。”正象罗曼罗兰所说的:“要撒播阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”只有这样，高中语文教师在讲课中才能得心应手，才能发挥充分主观能动性，才能具有较强的应变能力。教师的职责就是教书育人、为人师表，在学生的心目中，教师就是百科全书，应该什么都懂。所以，高中语文教师应当是开百货商店的，有着极大丰富自己的知识量、严谨合理的知识结构，而不应当只开专卖店，这就给中学语文教师提出了更高的素质要求。
五、建立多元的、立体的语文素质教育体系
高中语文的“基础性”决定了高中语文教学的多元性，“多元性”是对语文“基础性”的哲学诠释。1、1、要大胆地把信息技术、脑科学和心理科学的成果应用于教学改革实践，重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语文表达、语言交流等活动，鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践；2、要把学习语文知识与学习其他文化科学知识高度结合，促进知识结构、技能结构的不断完善；3、要以人为本，以培养人的创新精神和创新能力为本。
语文教学是培养人们综合素质的重要途径。如果他的语文能力强，他的整体素质肯定强，因此，要适应当代教育的发展，培养高素质的人才，语文教师任重而道远。