女幼童认知发展影响因素研究 ——以湖南37-48个月女幼童为例

论文摘要

本研究的目的是考查37-48个月女幼童认知发展的影响因素,在湖南省16个县市抽取481名女幼童（37-48个月）作为调查研究对象,并编制《幼儿看护人调查问卷》、《37-48个月儿童认知发展测评》作为研究工具,再以描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析等统计方法来了解女幼童认知发展的城乡、民族、地域差异,以及探讨不同家庭教育环境和教育状况对女幼童认知发展的影响。研究表明：1)女幼童认知发展总分存在城乡、地域间的差异。城镇女幼童认知发展水平要显著好于农村女幼童；湘北、湘东地区女幼童认知发展水平要显著好于湘西、湘南地区女幼童。女幼童认知发展水平不存在民族差异。2)在家庭教育环境方面,女幼童的认知发展状况在家庭收入、父母受教育程度、父母职业、是否独生子女、看护人类型、教育资源拥有量上存在差异。3)在教养状况方面,女幼童的认知发展状况在家长性别意识、亲子共读时间、亲子游戏时间上存在差异。4)入园女幼童认知发展水平显著好于未入园女幼童。5)结合多元回归分析结果认为对于女幼童认知发展具有重要影响的变量依次是：母亲受教育程度、入园状况、亲子共读时间、女幼童图书资源拥有量。它们可以解释认知发展总体水平变异的35.8%。最后,研究者根据本研究的结果进行了分析和讨论,并提出了相应的教育建议。首先,以多种形式提升母亲的受教育程度；.其次,为未入园女幼童开展多种形式的非正规幼儿教育；再次,提高女幼童看护人意识；最后,通过购买和“送书”等活动丰富女幼童的学习资源。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 图表目录
• 第一章 绪论
• 1. 研究缘起
• 2. 研究意义
• 第二章 文献综述
• 1. 相关概念界定
• 2. 文献综述
• 2.1 有关女童发展与教育的研究
• 2.2 家庭与儿童认知发展相关研究
• 第三章 研究方法
• 1. 研究目的及研究问题
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究问题
• 2. 调查区域与对象
• 2.1 调查区域
• 2.2 调查对象
• 3. 研究工具
• 3.1 《幼儿看护人调查问卷》
• 3.2 《37-48个月儿童认知发展测评》
• 4. 研究方法
• 4.1 问卷法
• 4.2 心理测验法
• 5. 数据处理与分析
• 第四章 研究结果
• 1. 城镇与农村女幼童认知发展状况比较
• 2. 汉族与少数民族女幼童认知发展状况比较
• 3. 不同地区间女幼童认知发展状况比较
• 4. 不同家庭教育环境女幼童认知发展状况比较
• 4.1 不同收入组女幼童认知发展状况比较
• 4.2 不同父母特征女幼童认知发展状况比较
• 4.3 不同家庭结构女幼童认知发展状况比较
• 4.4 不同家庭学习资源女幼童认知发展状况比较
• 5. 不同教育状况的女幼童认知发展状况比较
• 5.1 不同家长性别意识组的女幼童认知发展状况比较
• 5.2 不同家长教养活动时间的女幼童认知发展状况比较
• 5.3 不同家长教育孩子方式的女幼童认知发展状况比较
• 6. 入园与未入园女幼童认知发展状况比较
• 7. 影响女幼童认知发展因素之回归分析
• 第五章 分析和讨论
• 第六章 结论、教育建议和不足之处
• 1. 结论
• 2. 教育建议
• 3. 不足之处
• 参考文献
• 中文部分
• 英文部分
• 附表
• 附录
• 后记