导读:本文包含了外语教学交际能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:外语教学,交际能力培养,《跨文化外语教学》,文化交际能力
外语教学交际能力论文文献综述
宋雨晨,田晓蕾[1]（2019）在《外语教学和跨文化交际能力培养问题探讨——评《跨文化外语教学》》一文中研究指出关于跨文化交际能力的界定,不同学者有不同的见解,笔者通过总结认为,跨文化交际能力的基本构架由意识、知识、态度(包括尊重、开明、好奇与发现等)、动机(包括意图、需要和动力等)、认知、感情、心理调适、沟通技巧(包括言语和非言语)、技能、行为等构成。跨文化交际能力可分为跨文化交际理论与跨文化交际实践。其中,理论应包括广义的跨文化交际意识(态度、动机、认知、感情、心理调适等)和跨文化交际知识。跨文化交际实践包括具体实际沟通技巧、技能、行为等。其中,最关键、最基本、最基础的是跨文化交际能力的知(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年11期）
仲崇明[2]（2019）在《在外语教学中培养学生语言交际能力的策略浅析》一文中研究指出在传统的应试教育的背景下,我们经常会看到这样的情况:很多学生在高考的重压之下机械地进行英语学习,不注意语言的实际运用和实际表达。在这种情况下,这类学生虽然能够在英语考试中取得较为理想的成绩,但是语言的交际能力很差,甚至"哑巴英语"的现象层出不穷。为了能够有效地解决这一突出的问题,在高中英语教学过程中,教师应该突出英语的交际功能,有效地提高学生们的语言交际能力。本文将主要分析在外语教学中培养学生们的语言交际能力的策略。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年28期）
蒋茜[3]（2019）在《外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性》一文中研究指出作为交际能力的一个重要组成部分,语用能力的培养在外语教学中越来越受到重视。本文以交际能力理论框架和二语习得的理论为基础,探讨了语用能力的概念与发展,为在汉语语境下作为外语的英语教学提供了对学习者语用能力培养的理论和实践指导。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年06期）
孙文高[4]（2019）在《基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索》一文中研究指出跨文化交际(inter-cultural communication)是外语类专业的专业基础课,此课程专门研究文化背景有差异的人们之间的沟通和交流,随着世界全球化的发展,跨文化交际已经成为时代的趋势。现实中很多大学的英语教学模式保守,难以培养好学生的跨文化交际能力,本文主要研究跨文化交际能力培养的外语教学模式,希望能够对外语教学方法的改进有所帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年19期）
张娜[5]（2019）在《基于跨文化交际能力培养的外语教学模式的构建》一文中研究指出在区域经济转型和全球化的前提下,社会对具有跨文化交际能力的复合型高等教育人才的需求越来越大,但是,当下的大学外语教学模式无法与社会发展相匹配。本文通过研究跨文化交际理论,论述我国跨文化交际能力培养的情况,构建出基于跨文化交际能力培养的大学外语教学模式。(本文来源于《教育观察》期刊2019年13期）
朱晓丽[6]（2019）在《第二外语教学中跨文化交际能力培养的框架建构》一文中研究指出第二外语教学当前存在重语言能力轻文化能力和交际能力的突出问题亟待解决。教师有必要搭建一个跨文化交际能力多维理论结构,并在此理论指导下构建一个由跨文化教学原则、跨文化教学重难点和跨文化教学目标叁大系统组成的第二外语教学跨文化交际能力培养框架,然后在实践中检验,最终有效达成对小语种学生跨文化交际能力培养的目标。(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2019年03期）
陈立群[7]（2019）在《从语言教学到文化育人——中医药专业人才跨文化外语交际能力培养模式的新思考》一文中研究指出本文从文化育人的角度,以提高中医药专业人才跨文化外语交际能力为目标,从广西中医药专业大学外语教学现状出发,探讨把大学外语教育与中医药传统特色文化相融合的教学模式。提出大学外语教学应加强专业特色与母语文化的融入教育,增加中医药笔译与口语教学的权重;同时将中国传统文化课列为公共基础课,让学生在提升语言能力的同时,加深对中国文化的认知,树立母语文化自信,从而提高跨文化交际能力。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年04期）
胡媛[8]（2019）在《外语课堂教学中的跨文化交际能力训练路径研究——论“知行合一”的跨文化课堂教学设计》一文中研究指出跨文化交际能力是现今大学外语教学的重要方向之一。"知行合一"的跨文化课堂教学设计依托跨文化交际能力理论研究,并依据高永晨的跨文化交际能力测评体系框架,以两门英语课程为例,分别从跨文化知识系统和行为系统两个方面构建课堂互动教学活动,从教学内容以及教学活动设计下手,探讨跨文化交际能力训练与高校外语课堂教学有效结合的路径。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年02期）
郑芫,吴婷[9]（2018）在《学习者自我认同发展对外语教学中跨文化交际能力培养的启示——基于网络英语自主学习者的研究》一文中研究指出好奇和开放的态度、阐释和联系技能、批判文化意识是跨文化交际能力的重要组成部分。目前国内外语教学中跨文化交际能力培养忽视了这几方面内容。而在课堂外的网络英语自主学习案例中,学习者自我认同发展体现出学习者具备上述态度、技能、意识。外语教学中跨文化交际能力培养可以借鉴网络英语自主学习者的自我认同发展经验,培养学生多元文化意识从而发现文化差异,融合各学科知识解读文化成因,培养思辨能力从而评判文化现象。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2018年12期）
段慧敏[10]（2018）在《试论外语教学中有效交际能力的培养——以法语应用文写作翻转课堂教改为例》一文中研究指出语言应用能力的培养是高校外语专业教学中一项重要内容。法语应用文写作课程的翻转课堂实验,以培养有效交际能力为目标和核心观念,将写作实践过程移入了课堂。教师将知识要点制作为若干讲解视频,使学生在课前进行了解;课上教师与学生共同进行案例分析、模仿写作。学生在实践的过程中加深了对应用写作功能与作用的理解,有助于提高写作能力,为生活与工作中的有效书面交际打下基础。(本文来源于《学园》期刊2018年33期）
外语教学交际能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在传统的应试教育的背景下,我们经常会看到这样的情况:很多学生在高考的重压之下机械地进行英语学习,不注意语言的实际运用和实际表达。在这种情况下,这类学生虽然能够在英语考试中取得较为理想的成绩,但是语言的交际能力很差,甚至"哑巴英语"的现象层出不穷。为了能够有效地解决这一突出的问题,在高中英语教学过程中,教师应该突出英语的交际功能,有效地提高学生们的语言交际能力。本文将主要分析在外语教学中培养学生们的语言交际能力的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语教学交际能力论文参考文献
[1].宋雨晨,田晓蕾.外语教学和跨文化交际能力培养问题探讨——评《跨文化外语教学》[J].中国教育学刊.2019
[2].仲崇明.在外语教学中培养学生语言交际能力的策略浅析[J].中学生英语.2019
[3].蒋茜.外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性[J].科教导刊(上旬刊).2019
[4].孙文高.基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索[J].课程教育研究.2019
[5].张娜.基于跨文化交际能力培养的外语教学模式的构建[J].教育观察.2019
[6].朱晓丽.第二外语教学中跨文化交际能力培养的框架建构[J].内江师范学院学报.2019
[7].陈立群.从语言教学到文化育人——中医药专业人才跨文化外语交际能力培养模式的新思考[J].中国中医药现代远程教育.2019
[8].胡媛.外语课堂教学中的跨文化交际能力训练路径研究——论“知行合一”的跨文化课堂教学设计[J].教育学术月刊.2019
[9].郑芫,吴婷.学习者自我认同发展对外语教学中跨文化交际能力培养的启示——基于网络英语自主学习者的研究[J].佳木斯职业学院学报.2018
[10].段慧敏.试论外语教学中有效交际能力的培养——以法语应用文写作翻转课堂教改为例[J].学园.2018