山东省青岛鞍山二路小学266011
摘要：古诗词是我国文学宝库中的奇葩，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要，更是积累与感悟的需要。针对古诗词教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
关键词：小学语文古诗词教学语文教学
古诗词教学是培养学生了解、学习我国传统优秀文化的重要组成部分，对小学生语文学习兴趣的培养和拓展他们的知识视野大有裨益。因此，在日常教学中我们要重视古诗词的教学方法和手段，以便更好地调动学生学习古诗词的热情，进而培养他们的语文学习兴趣。
一、采用朗读方式感受古诗词的文字美
小学语文古诗词中，存在较多附有美感的句子，教师在进行教学时，可着重画出具有美感的句子，让学生以吟诵的方式进行重点朗读。例如唐代王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”和“明月松间照，清泉石上流”，此两句诗，以字面的意思即可大致的了解，作者并没有采取复杂的表达方式，学生在有感情朗读时，即可体会诗句字里行间传递的美，树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静，夜幕降临，秋风袭来，带来阵阵凉意，此时皎洁的月光透过树木间的空隙，照在清澈的小河上，只见清澈的泉水在山石上淙淙的流淌，刻画了秋雨过后山间的晚景。
二、在配画中朗读
小学生爱动、好画。因此教师充分利用他们的这些特点，在学生领悟了诗词的大意之后，给学生充分的时间和空间，让学生根据古诗词的大意画画，以体会古诗词中的意境。如杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天！”诗人仅用了14个字，就勾勒出由黄、绿、白、蓝四种颜色描绘的风景。为此，我大胆地让学生根据这两句诗以及对全诗的理解去作画并朗读，不料学生们的热情陡增，有的开始画画，有的开始表演白鹭展翅翱翔的姿态，课堂气氛活跃了很多，教学效果出乎意料地好。
教师还可以利用多媒体，例如用Flash软件播放农民在炎炎烈日下挥汗如雨劳动的场景，学生一边看着农民辛勤地劳作，一边朗读“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的诗句，场面感人，学生对诗句的理解、印象会更加深刻，进而培养了学生对农民的敬佩之情，使他们更加珍爱粮食，或是尊重、珍惜其他人的劳动成果，有利于培养他们良好的道德情操。
三、构建古诗词情境感受画面美
古诗词是诗人对事物的另一种表现形式，促使小学语文古诗词教学策略的实施，教师可帮助学生在脑海中构建古诗词的情景，让学生体会诗词中的画面美。例如，唐代李白的《望庐山瀑布》，整首诗描绘了李白眼中的庐山瀑布，教师可为学生描绘诗中的画面，“在阳光温暖的照射下，香炉峰上盘旋升起了紫色的烟雾，我遥远地看到庐山的瀑布像一条白色绸缎一样悬挂在山川的前方，在高山上飞流顺势而下的瀑布可以长达好几千尺，仿佛是从天边的银河而来流泻到人间”。作者通过独特的视角，描绘出不一样的庐山瀑布，但是瀑布的雄伟壮观依然可以清晰地体会到。
四、加强诗词朗读
众所周知，在古代，读诗书的时候总是摇头晃脑的，为什么要摇头晃脑呢？原来古文十分讲究韵律和节奏，通过摇头晃脑来增强节奏感，有助于停顿和记忆。现实生活中，我们发现孩子们对古诗并非是“诵读”，而是机械地快速“背诵”，在教学中，教师要有意识地进行示范朗读，指导学生学会对古诗词进行节奏划分，在朗读中体验诗人表达的情感，达到熟读成诵的效果。如教学《七步诗》，指导学生朗读全诗时要带有哀伤的语气，朗读“煮豆持作羹，漉豉以为汁。”可以用悲愤的语气朗读；当朗读到“豆在釜中泣”时要读出曹植沉痛的心情；朗读“本是同根生，相煎何太急？”要把朗读的重音放在“生”和“急”，以此来表达作者的哀伤之情。
五、欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。并引导学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生积累古诗词的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
我国古诗词历史悠久、文化精深，其不仅是小学语文教学中的重要组成部分，更是我国历史文化的代表，而且我国古诗词中蕴含的哲理是非常丰富的，因此课改背景下，应改革小学语文古诗词的教学策略，只有通过有效的课堂教学才可保障小学生充分理解古诗词的含义，感受我国古代诗词传递的美感和情怀，促进我国古代诗词的传播。
参考文献
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