初中生学业成绩两级分化的原因及其对策研究

论文摘要

初中生学业成绩分化的现象越来越受到大家的普遍关注。本文通过对大连市某中学初三学生调查研究,认为造成初中生两极分化的原因有直接原因和间接原因。在直接原因中包括个人因素、教师因素、学科因素以及中考因素。在个人因素中包括:智力原因、学习习惯、学习方法、学习动机、学习兴趣、学生基础、自我效能、自我监控等。每个学生的智力发展水平不同,导致他们的优势学科也不尽相同。良好的学习习惯有助于学生形成优异的学习成绩。良好的学习习惯为优良的学业成绩打下了坚实的基础,积极的学习动机使学习变成了一种乐趣,促进了学生学习的兴趣,提高了学生的自我效能及自我监控能力。具备了这些良好的条件,学生的学业成绩就会呈现良好的态势。教师因素包括:教师的教学方法以及对学生的关注程度。教师善于运用各种教学方法,而不仅仅是单一的讲授法,就能充分地调动学生学习的积极性与主动性,激发他们学习的热情,有助于学生学业成绩的发展。同时如果教师可以公平地对待每一位学生,给学习特困生多一些关注,这样就会激发学习特困生的学习积极性。学科因素主要包括学科的内容。由于学生智力存在差异,学科的特点如果和学生智力优势相吻合,学生学起来就轻松些,容易取得好成绩。反之,则亦然。在间接原因中包括学习资源条件及环境因素。学习资源条件主要包括学校、社区及家长提供的设备以及书本。环境因素这里主要指群体气氛以及能否得到帮助。针对上述的直接原因,提出相应的对策。针对可能原因,我们利用其有利的一面,克服其不利的一面,促进学生学业成绩的良好发展,尽可能的缩小两极分化的差距。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一部分 问题的提出
• 一、分化的具体表现
• 二、分化的特点
• （一） 分化的普遍性
• （二） 分化的严重性
• 第二部分 理论基础
• 一、理论依据
• （一） 有关学生差异的理论研究
• （二） 有关成绩分化的理论研究
• （三） 少年期认知发展理论
• 二、国内外研究的现状及其问题
• （一） 文献综述
• （二） 本课题研究的起点
• （三） 概念的界定
• 第三部分 分析报告
• 一、调查
• （一） 取样
• （二） 调查与测试
• 二、学业成绩两极分化的原因
• （一） 直接原因
• （二） 间接原因
• 三、防止学业成绩两极分化的对策
• （一） 培养良好的学习习惯
• （二） 激发学习动机
• （三） 培养学习兴趣
• （四） 夯实学习基础
• （五） 培养良好的自我效能感
• （六） 培养与训练自我监控能力
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢