农村中学英语课堂教学环境优化研究

论文摘要

教育的均衡发展是国家义务教育的战略性任务,因而缩小城乡之间基础教育阶段英语教育的差异就显得越来越重要。课堂教学环境的优劣是教学质量高低的核心,由于物理环境和人文环境缺乏,在英语教学方面农村与城市之间存在着差距。探讨农村中学英语教学环境优化的策略,对于提高农村英语教学质量,缩小城乡教育差异起重要作用。通过文献资料进行检索,在了解国内外关于教学环境研究的基础上,本研究选取参加香港田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目2009年4月的“送教下乡”培训活动的部分垫江县乡镇中学和城区中学的英语教师作为调查对象。对课堂教学资源的情况、教师对教学环境的利用情况、政府和学校对英语教学的支持情况等几个方面进行了调查,了解农村中学英语课堂教学课堂教学环境现状存在的问题并分析其原因。同时以田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师培训项目的“渝港合作模式”作为案例,在分析其优化课堂教学环境具体措施和成效基础上,就英语课堂教学环境优化的策略提出了一些自己的建议和看法。本研究的结果显示:由于缺乏政府和相关教育行政部门的支持,农村英语教学的基本教学设施不能得到满足;由于农村中学学校领导缺少对英语教师专业发展的支持以及缺少对现有教学资源的合理利用,农村中学英语学科的发展受到阻碍;由于农村教师整体素质偏低以及环境意识薄弱,缺乏对教学环境的利用,英语课堂教学不能实现有效的“输入”,课堂教学效率不高。因此,本研究从从政府、学校、教师和社会四个方面入手探讨优化农村中学英语课堂教学环境的策略。本研究共有五章。第一章概述了国内外英语教学环境研究现状,包括教学环境和英语教学环境的概念、英语教学环境的要素、农村英语教学存在的问题、课堂教学环境改善的策略。第二章通过问卷和访谈的研究方法,对农村英语课堂教学环境进行调查,了解农村中学英语课堂教学环境存在的问题并分析其原因。第三章从国家教育政策、新课程标准、语言教学理论和资源理论四个方面探讨了农村中学英语课堂教学环境优化的理论基础。第四章以香港田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师培训项目的“渝港合作模式”作为案例,探讨其对农村中学英语课堂教学环境优化的启示。第五章从政府、社会、学校和教师四个方面提出了农村中学英语课堂教学环境优化的建议。通过调查研究,笔者对农村中学英语课堂教学环境现状有了一定的了解,英语课堂教学环境的优化是一个亟待需要解决的问题。积极探寻农村中学英语课堂教学环境优化的有效途径,提高农村中学英语教学质量,缩小城乡英语教育之间的差距是我们不可推卸的责任。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 目录
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 农村中学英语教学环境不能满足均衡教育发展的要求
• 1.1.2 农村中学英语教学环境不能满足新课程改革的需求
• 1.1.3 农村中学英语教学环境成为农村英语学科发展的障碍
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.3 研究内容和方法
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 教学环境和英语教学环境的概念
• 1.4.2 英语教学环境的要素
• 1.4.3 农村英语教学存在的问题
• 1.4.4 课堂教学环境改善的策略
• 1.5 相关概念的界定
• 1.5.1 农村中学
• 1.5.2 英语课堂教学环境
• 1.5.3 课堂教学环境优化
• 2 农村中学英语课堂教学环境现状研究
• 2.1 农村中学英语课堂教学环境现状调查
• 2.1.1 调查对象
• 2.1.2 调查方法
• 2.1.3 调查结果
• 2.2 农村中学英语课堂教学环境现状原因分析
• 2.2.1 教学物理环境的限制
• 2.2.2 教学人文环境的限制
• 2.3 总结
• 3 农村中学英语课堂教学环境优化的理论基础
• 3.1 国家教育政策对农村教学环境的支持
• 3.2 新课程标准中课堂教学环境的要求
• 3.3 语言教学理论对课堂教学环境的要求
• 3.4 资源理论对课堂教学环境优化的启示
• 4 农村中学英语课堂教学环境优化的案例分析
• 4.1 渝港合作模式的背景
• 4.2 渝港合作模式对农村中学英语课堂教学环境优化的具体措施
• 4.2.1 发挥制度资源优势，统筹规划城乡教育资源
• 4.2.2 激发培训主体热情，逐步健全农村英语教师培训激励制度
• 4.2.3 促进自我发展理念，构建促进多方协作的英语教师网络
• 4.3 渝港合作模式对农村中学英语课堂教学环境优化的实际效果
• 4.3.1 梯度辐射作用初显，带动了区域英语学科的发展
• 4.3.2 项目学校的影响作用初显，推动了学校英语教学的发展
• 4.3.3 克服各种困难，参加培训教师发生了变化
• 5 农村中学英语课堂教学环境优化策略
• 5.1 政府加大对农村课堂教学环境的优化力度
• 5.1.1 了解农村英语教学现状，完善教学设施设备
• 5.1.2 完善管理制度，切实为农村教育服务
• 5.2 社会共同构建农村英语教学环境优化的支持系统
• 5.3 学校提高对英语课堂教学环境优化的认识
• 5.3.1 打造英语文化氛围，优化英语教学环境
• 5.3.2 关注教师发展，为教师专业成长提供机会
• 5.4 教师成为课堂教学环境优化的积极参与者
• 5.4.1 农村英语教师提高自身基本素质
• 5.4.2 农村教师自身提高利用教学环境的能力
• 6 结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D