基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计研究与应用

论文摘要

目前,在我国各级各类学校中,“以教师为中心”教学结构依旧占据着统治地位。这种教学结构过于强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位。导致学生的学习积极性和学习兴趣不高。长期的影响,学生主体意识丧失,思想僵化,无法满足现代社会对创新型人才的要求。由于这种教学结构和当前的基础教育改革是相背离的,所以必须将这种“以教师为中心”教学结构进行革新,构建出一种既能发挥教师主导作用、又能体现学生主体地位的教学结构,即“主导—主体”教学结构。本文首先对教学结构的概念、基本特征和划分进行理论上的分析研究,通过分析得出“主导—主体”教学结构的理论基础主要有:奥苏贝尔的有意义学习理论、“先行组织者”教学策略、动机理论;建构主义学习理论和教学理论。通过对“主导—主体”教学结构的理论分析,结合教学设计构建出“主导—主体”教学设计模式。并着重分析了“主导—主体”教学设计模式中的各个环节:教学目标分析;学习内容分析;学习者特征分析;教与学策略选择与设计;情境创设;教学媒体和教学资源的选择与设计;在教学过程中做形成性评价和修改教学。最后将“主导—主体”教学设计模式运用于生物课堂教学中,考查其可行性以及对学生的影响。通过实验研究可以得出初步结论:基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计优于传统的教学,在高中生物课堂教学是可行的,也是有成效的。该模式能够提高学生的生物学成绩和兴趣,对学生学习方式的转变有着积极地影响。对教师专业发展也是有很大益处。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 2 教学结构概述
• 2.1 教学结构的概念
• 2.2 教学结构的基本特性
• 3 教学结构的划分
• 3.1 “以教师为中心”教学结构
• 3.2 “以学生为中心”教学结构
• 3.3 “主导—主体”教学结构
• 4 “主导—主体”教学结构的理论基础
• 4.1 奥苏贝尔的教学理论
• 4.1.1 有意义学习理论
• 4.1.2 先行组织者策略
• 4.1.3 动机理论
• 4.2 建构主义理论
• 4.2.1 建构主义学习理论
• 4.2.2 建构主义教学理论
• 5 基于“主导—主体”教学结构理论的教学设计
• 5.1 “主导—主体”教学设计模式的构建
• 5.1.1 “以教师为中心”的典型教学模式：史密斯—雷根模式
• 5.1.2 “以学生为中心”的典型教学模式：基于建构主义的教学模式
• 5.1.3 “主导—主体”的教学设计模式
• 5.2 “主导—主体”教学设计模式的分析
• 5.2.1 教学目标分析
• 5.2.1.1 教学目标分析的依据及程序
• 5.2.1.2 教学目标的陈述
• 5.2.2 教学内容的分析
• 5.2.2.1 教学内容的确定及选择的原则
• 5.2.2.2 分析教学内容的结构
• 5.2.2.3 分析教学内容中的重点、难点
• 5.2.3 学生者特征分析
• 5.2.4 教与学策略的选择和设计
• 5.2.4.1 教学策略选择的原则
• 5.2.5 学习情境的创设
• 5.2.5.1 创设学习情境的原则
• 5.2.5.2 创设学习情境的方法
• 5.2.6 教学媒体和教学资源的选择与设计
• 5.2.6.1 教学媒体的选择和设计
• 5.2.6.2 教学资源的选择与设计
• 5.2.7 进行形成性评价和修改教学
• 6 实验方法及过程
• 6.1 实验的目的
• 6.2 实验的研究方法
• 6.2.1 实验设计
• 6.2.2 实验对象
• 6.2.3 教材与测试材料
• 6.2.4 实验程序
• 6.3 实验结果及分析
• 6.3.1 对照班和实验班生物学习成绩的分析
• 6.3.1.1 对照班和实验班生物学习成绩前测的分析
• 6.3.1.2 对照班和实验班生物学习成绩后测的分析
• 6.3.2 实验班和对照班学习兴趣和态度的分析
• 7 实验结论与反思
• 7.1 实验的初步结论
• 7.2 反思
• 参考文献
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果