基于脑的美术课堂中创造力培养研究

论文摘要

目前大量的创造力培养文章,主要围绕创造力培养外环境展开探讨。这些文章关注的是非智力因素对创造力发展的作用,而回避了创造力自身的逻辑与发展规律,所以创造力犹如一个“幽灵”在人脑中飘过,却看不清、摸不着、道不白。本课题首先基于脑科学的研究,提出了创造力形成的漂浮链重构效应理论。该理论强调人脑对原事物概念(由多个神经元提供的信息组建成的概念结构)经解体、再重组的方式建立起新概念,即创造力的产生与神经元之间不断的链接变化有关。在第二章节中,为了让创造力培养的轨迹能在课堂教学中清晰地展现出来,在漂浮链重构效应理论的进一步引申下,本研究提出美术课上培养创造力的八个方面的观点和一些具体的培养方法。在第三章节中,本研究针对目前美术课堂教学中可能出现的创造力培养问题,提供了在研究过程中进行的美术设计课、美术鉴赏课、美术创作课、美术综合活动、以及泥塑课创造力培养范例。总之,本研究进一步证明美术教育拥有不可替代的智育功能。在此,我们明确提出有效的美术课堂教学有利于培养学生创造力的观点,让居住在上海这一大都市的学生拥有更多的视觉经验与更高水平的创造力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 序章
• 一、研究动机
• （一） 全球将进入创新型人才的竞争时代
• （二） 各行各业都急需有创新能力的人才
• （三） 创意产业正吸引着大批社会劳动力
• （四） 以美育促创造力发展有研究的必要
• 二、国内外相关研究状况
• 1. 创造力培养的全球研究进展情况
• 2. 创造力的定义情况
• 3. 有关创造力是否可以培养的争论
• 三、研究目的及意义
• （一） 研究目的
• 1. 揭示创造力形成的规律
• 2. 聚焦美术课堂教育,构建小学生创造力发展的教学策略
• 3. 提出有利于促进学生创造力发展的美术课堂环境建设策略
• （二） 研究意义
• 1. 实践指导的需要
• 2. 理论发展的需要
• 四、研究方法
• 五、相关名词界定
• 第一章 国内外对创造力的相关研究
• 一、基础理论
• （一） 创造力可以培养
• （二） 创造力与想象力有紧密关系
• （三） 高创造力的人有显著特征
• （四） 创造力评测
• （五） 社会环境影响创造力发展
• 二、新的研究成果
• （一） 当代智商与创造力关系研究,可被认为创造力有其独特的形成方式
• （二） 当代创造力研究关注人脑对事物特征把握后的迁移过程
• 第二章 基于脑的研究提出创造力培养新论
• 第一节 漂浮链重构效应的提出
• 一、神经网络在信息交互中如何形成创造力的分析
• 二、漂浮链重构效应的理论解说
• 第二节 漂浮链重构效应带给创造力培养的重要启示
• 一、人脑的生物基础决定了美术课堂上拥有培养创造力的绝好机会
• （一） 神经元生长规律对美术课堂的启示
• （二） 脑功能分化对美术课堂学习内容的影响
• （三） 大脑皮层的突触密度变化上的创造力启示
• （四） 神经胶质细胞功能对美术课堂的启示
• （五） 人脑的机能差异要求美术课堂上的宽容和平等
• （六） 脑内生化反应要求美术课堂上得激情澎湃
• （七） 走出美术课堂右脑开发的误区
• （八） 前额叶皮层活动（空间智能）与皮电反映的启示
• 二、基于脑的特性,在美术课堂中有效培养创造力的方法
• （一） 培养创造力的美术教学设计
• 1. 激活视觉信息仓库中的物质属性,为重构做准备
• 2. 加深信息属性认识,替代式的求异思维
• 3. 加强语义能力与视觉思维的交互,提升创意品质
• 4. 信息边界突破,寄身、迁移
• （1） 胚胎着床式的迁移
• （2） 受精卵式的结合
• 5. 尊重创造性人格及个性特征
• 6. 模仿与借用,习得创意表达技巧
• 7. 为学生提供一批有助于提高创造力的图画书
• 8. 引导学生观摩有创造力启发的卡通电影
• （三） 关注特殊群体的创造力培养
• 1. 美术天才儿童的创造力特点
• 2. 尊重男女生创造力表现的差异
• 第三章 有效培养学生创造力的美术课堂教学设计
• 第一节 美术课堂教学中的创造力培养现状
• 一、影响创造力发展的美术课堂教学现状
• 二、美术教师在教学中的创造力表现状况
• 第二节 有效培养学生创造力的美术课堂教学设计范例
• 一、美术设计课的创造力培养
• 二、美术鉴赏课的创造力培养
• 三、美术创作课的创造力培养
• 四、美术综合活动的创造力培养
• 五、泥塑课上的创造力培养
• 第四章 结章
• 第一节 本研究的回顾
• 第二节 本研究的局限
• 第三节 本研究的展望
• 参考文献
• 致谢人员