论文摘要
新一轮化学课程评价改革在基本理念上有很多根本上的变化，最突出的是体现了以人为本、尊重人的主体性和能动性的人文精神。在对学生的评价方面，更加强调学生的学习和发展状况，即不仅关注学生的学业成就，而且关注学生作为人的全面成长，倡导评价内容的多元化，尊重被评价者的个体差异等。这就要求我们应该不断完善发展性评价体系，改革课堂教学的模式，给予学生充分发展的空间，更深一步研究化学教学评价中的评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，以求达到新课程标准的要求。然而，关于发展性评价的实证研究目前还比较少见。本文试图以学生成长记录袋为工具，探索发展性评价对中学化学教学效果的影响。被试为湖南省宜章一中2007届高三理科二个平行班的80名学生，并随机安排其中的一个班为实验组，另一个班为控制组。实验组在教学过程中，通过设计成长记录袋的记录内容、评价标准等，在教师、学生和家长作为评价主体的共同参与下，对学生的学习过程和学习效果进行评价，控制组仍然按照传统的评价方法进行教学。通过一个学期教学实验，结果发现：(1)在高中化学教学过程中，对学生进行发展性教学评价，能够明显提高他们的学习效果；(2)在高中化学教学过程中，对不同层次的学生进行发展性教学评价，差生的学习效果明显优于优生和中等生，而优生和中等生的学习效果之间没有明显差异。因此，我们在教学过程中应该重视学生的学习过程、个别差异和评价方式，避免单一的考试分数评价，以充分调动全体学生的学习积极性、主动性和自信心。