张玉清（虎林一中158400）
摘要：随着新课改的实施，小组合作学习已经成了当今教学的一种模式，建立小组合作学习，让学生可以养成独立探索的能力，同时教师还可以把小组合作学习引入到历史学习之中，根据学生学习方法与学习规律，制定历史的教学目标，提升历史小组学习的效率。本文就初中历史小组合作学习进行研究，发现历史教学中的问题，并解决问题。
关键词：小组合作学习；初中历史；实效；可行
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-014-01
在历史教学中，要想推进历史教学的改革，其重点就是要以初中的学生为主体，以初中历史教材为中心内容，对课堂的教学方式进行改革，定要使学生的学习发生本质变化，促使学生能够有自主的学习力，让学生养成创新意识与创新思维。因此，历史老师的重点就是对教学内容进行改革。然而，小组合作教学就满足了这种教学要求，通过小组教学的方式把学生行为、认知以及情感都有效的结合到了一起，促使初中学生快速的发展起来。小组合作学习可以让初中的学生拥有独立自主的学习能力，让学生自己的成绩提高，诱发对历史的乐趣。使学生在历史的教学之中学会探索，去发现历史教学之中存在的历史难题以及找到解决问题的办法。
一、小组合作学习的概念
什么是小组合作学习，小组合作学习指的就是在班级教学的大环境的背景之下，新兴起的一种教学方式，它主要是以课堂谈论的一种教学方。历史老师把学生分成几个小组，对小组进行指导教学，使历史课变得效率化，激情化，从而达到了历史教学的目标。简单说小组合作就是同学之间共同学习、相互思考和互相沟通的一种学习方式。
在初中历史教学的阶段，历史老师开展小组合作学习，可以提升初中生自己学习的能力，发挥学生的自主性、能动性。一个人的能力是有限，但是一组人的能力是无限的，有一句话说得好，团结就是力量，所以说，在教学之中开展小组学习非常重要。例如，在历史教学过程中，如果历史老师单独提问，就会花费很多的时间去引导学生集中答案。但如果我们进行小组学习的话，通过小组成员之间互相讨论，就可以集思广益，直接形成小组统一的答案，这样就会提升小组学习历史的效率，提高学生的思考能力。通过小组的合作学习可以把学生的积极性激发出来，让学生可以自己主动学习，主动接触知识，从而在一定程度上也提升学生的历史成绩。小组学习加强了老师与学生之间的沟通，同学与同学之间的沟通，促进师生关系与生生关系的融洽。同时小组合作学习还能够锻炼初中生动脑的等能力，开拓学生的思维，促进初中生各个方面的发展。
二、历史教学小组合作学习的实效性
小组学习改变了原来历史课堂古板的教学模式，同时也让历史课堂充满了生机，但是历史课堂存在着没有时效性的问题。历史老师在实际的历史教学的过程之中，存现了很多的误区，致使小组模式出现了形式化与表演化，历史老师提出历史问题之后，学生开始进行历史讨论，所以，学生就开始进行讨论，表面看起来同学们讨论都很热闹的讨论着，但是仔细一看，学生们根本就没有进行讨论，而是在聊天打闹，从而也就影响了历史学习的成绩。但是并不是所有的学生都是在打闹，优秀的学生就会在滔滔不绝的讨论着，只是潜能生在小声的说话聊天，在历史老师提问的时候，一言不发，只是充当听众。进行小组学习，目的就是帮助初中学生树立主体的意识，使学生学会独立思考，开拓自己的思维模式。在历史的学习探索中，养成学生自己探索问题，得出结论，提高自己的思维模式，从而提高历史的成绩。
例如，在学习到秦始皇一课时，如果老师只是让学生去了解秦始皇有什么样的功绩，这就使历史学习变得片面化，秦始皇的功绩，在历史教材上，学生就可以充分的找到，就可以不用进行讨论，也可以不用进行小组的合作学习。换句话说，如果老师让学生去探索在秦始皇的统治之下，统治者过什么样的生活，百姓有什么样的生活，统治者的残暴怎样体现等，历史老师提出这些问题，都会激发学生思考，促进小组合作学习的开展。再比如，学习改革开放政策时，通过小组讨论，学生能够联系到清朝的闭关锁国政策，由此得出启示封闭则衰，开放则兴。而不是单纯的开放则兴，则强。通过小组合作点燃学生思维的火花，让新旧知识得以相连。
三、历史学科小组合作学习的可行性
在实际的教学大环境背景之下，历史老师要营造良好的历史学习气氛，因为小组学习是一种可以增强学生与历史老师交流的一种历史教学模式，增强了历史老师与初中的学生进行愉快的交流，促进了初中历史老师与中学生关系的发展，使历史老师和学生之间没有代沟，没有障碍的交流，同时促进学生思维发展，终极目标提高学生的历史成绩。经过小组的学习，使历史老师和中学生关系变得越来越融洽，让历史老师与中学生之间形成了一种我中有你，你中有我的关系，让历史教师与中学生一起学习，一起发展，所以来说，建设一个高效化的初中历史小组合作学习合作模式是非常重要的。在历史学习的大环境下，历史老师要时时刻刻的关注学生，以中学生为主体，发挥中学生学习历史主体的地位，找出中学生喜欢历史学习方式，来活跃小组学习的氛围，从而提高小组合作学习的效率，提升中学生的历史的学习成绩。初中的历史老师还要指引中学生主动参加到历史小组学习中去，提升学生对小组学习的认识，更好的去学习历史的事迹以及中国的近现在发展史，提升对历史的认识。小组合作学习的建立，有利于促进老师与学生的关系，激发中学生学习历史的积极性，实现小组模式的高效化管理，促进历史教学的多元化发展。
结束语
综上所述，小组合作学习是一种有效的教学方式，它可以培养中学生的良好学习方式，小组合作学习的开展可以培养中学生团结合作意识，促进师生关系的更好发展，加强初中学生自己学习的能力，把初中学生学习历史兴趣激发出来，让中学生积极自主的学习，在提高学习效率的同时，也提高了学习成绩，让学生可以快速的发展起来。
参考文献
[1]陆国琴.历史学科引导学生自主学习的探索[J].读与写:教育教学刊,2010,(8).
[2]黄小平,李怡.走进课程改革实验中的历史学科教学———高中历史课研究性学习的探索[J].福建教育学院学报,2004,(5).
[3]李明赞.让学生成为自主研习历史知识的成功体验者———“研究性学习与历史学科教学”实践的探索与思考[J].北京教育(普教版),2009,(4).