湖北利川市老屋基中学
前言:在初中英语教学中，听力教学是非常重要的组成部分，培养学生的听说能力是提升学生英语交际能力的重要前提。但是，在目前的初中英语听力教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。因此，初中英语教师应该转变教学观念和教学方式，从而有效的提高初中英语听力教学的效果。
一、影响初中英语听力教学的因素
（一）学生的听力学习方法
学生学习听力的方法对他们的学习效果有直接的影响。要想提高听力能力，学生需要掌握正确的听力技巧和学习方法。在听力训练中，听力的内容涉及的十分广泛，学生需要抓住关键的信息，对听力的内容进行预测。但是，在实际的练习中，学生往往希望将所有的内容都听懂，却遗漏了很多关键的信息，在理解听力材料时缺乏整体性和关联性，无法进行正确的推理。在学生练习听力的过程中，养成良好的听力习惯也是非常重要的。学生需要将关键词记录下来，这样才能够达到理想的听力效果。
（二）学生的发音特点
由于英语不是我们的母语，学生在学习英语的过程在中缺少听英语和说英语的环境，这为学生的英语学习带来了一定的困难。汉语和英语在语音系统上存在着很大的差别，学生需要经过大量的训练才能够自如的运用。英语发音具有很强的变化性，在连贯发音的时候，单词的发音就会出现变化。同时，英语单词还有省音、同化、爆破等变化特点[1]。如果学生对英语的发音规律没有正确的掌握，在听听力的时候就会出现错误。
（三）听力材料的文化差异
语言是文化的载体，学生要想真正的理解英语必须对英语文化有一定的了解。因此，学生在学习英语的过程中，需要了解英语国家的文化背景、生活习惯、风土民情等。但是，很多学生对英语文化了解的都不多，他们本身缺乏学习的自主性，教师在教学中也很少向学生渗透中西方文化的差异。这样一来，学生在理解听力的时候很可能会出现一些偏差。相反，如果学生有更多的文化背景知识，他们的听力效果则会非常理想。
二、创新开展初中英语听力教学的策略
（一）有效激趣，获取听听力的动力
兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣之后才会积极主动的参与到学习活动中。初中阶段的学生有很强的好奇心，因此，教师在教学中应该采取有效的方式来激发学生对于听力的学习兴趣。首先，教师可以在教学中发挥多媒体的优势[2]。多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等的有机结合能够将抽象的知识以更加生动、形象的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，激发学生的听力兴趣。其次，教师要为学生创造良好的语言环境。在教学过程中，教师可以适当的应用游戏，让学生在寓教于乐的氛围中产生学习兴趣。教师也要在听力课堂上加强和学生之间的交流，让学生练习配音、情境剧表演等，从而有效的的诱发学生的听力兴趣。最后，教师要多给予学生表扬和鼓励。在学生回答问题之后，教师要给予学生及时的评价，多对他们进行激励性的评价，使学生在内心产生一种成就感和满足感，从而使学生产生听力的动力。
（二）夯实基础，提升听力教学效果
培养学生的听力能力需要一个长期的过程。在教学过程中，教师应该使学生打下良好的英语基础，为听力教学的顺利开展提供保障。教师可以利用与教材相配套的录音磁带，让学生对26个字母的基本发音，5个元音字母以及常见的元音字母和辅音字母组合的发音有良好的把握。教师要引导学生进行不断的练习，并且让学生在听听力的过程中注意重音、语调、节奏等基础知识。通过不断的练习和模仿，学生的基础知识会越来越扎实，在听听力的时候也会更加顺利。很多学生都缺少开口练习的勇气，教师应该在教学中采取有效的教学策略，让学生认识到在学习过程中犯错是正常的，鼓励学生克服恐惧心理。在学生发音错误时，教师要给予学生及时的纠正，并且鼓励学生不断练习，从而使学生对英语发音有正确的把握。
（三）合理选材，贴近学生实际能力
在训练学生听力能力的时候，选择合适的听力材料也是十分重要的。如果听力材料的内容难度过大，学生不能理解听力的内容，很可能会出现一种抵触心理。如果听力材料的内容过于简单，学生的听力能力则得不到有效的锻炼[3]。因此，在听力教学之前，教师应该对教材的内容进行深刻的解读，明确教学目标和教学重难点。然后，教师要根据实际的教学内容和学生的学情设计教学计划。在选择听力材料时，教师要充分考虑学生的实际听力能力，并且尽量选择与学生实际生活贴近或者包含文化因素的听力材料。随着信息时代的到来，教师可以将时事动态、科技发展以及流行文化的内容作为听力材料的内容，从而更好的激发学生的听力兴趣。听力材料的内容要尽量具有幽默性，发音要清楚、规范，从而有效的提升学生的听力能力。
（四）普及知识，掌握中西文化差异
很多学生听不懂听力材料的内容并不是因为学生不认识其中包含的单词或者没有听清楚，而是因为学生对中西方的文化差异了解的不够。因此，在初中英语听力教学中，教师应该有意识的向学生渗透汉语和英语在文化背景方面的差异，对中西方的历史、地理、习俗等进行对比，从而有效的提升学生的听力能力。比如，在学习"Let'scelebrate！"这一部分的内容时，其中涉及春节、圣诞节、元宵节、感恩节、中秋节等重要节日，由于各地的习俗不同，而且学生对外国节日的了解不多，教师可以在讲解相关节日的内容时利用多媒体为学生展示图片或者视频，让学生对节日的起源、习俗等有更多的了解，从而更好的理解文章的内容。在观看视频之后，教师可以引导学生说一说中西方节日有什么相同之处和不同之处。通过这种方式，学生的听说能力和跨文化交际能力能够得到有效的锻炼，英语综合素养能够有效的提升。
（五）创设环境，提升学生的听力能力
在初中英语听力教学中，教师还要为学生创造良好的听力环境。在平时的教学中，教师应该尽量使用英语进行教学，让学生逐渐适应英语的听力环境。教师还应该实施有效的课堂提问，加强师生之间的互动性[4]。通过教师和学生用英语一问一答，学生的听说能力能够得到有效的锻炼。另外，教师还要为学生组织多样化的课堂活动，比如，演讲比赛、辩论赛、情景剧表演、唱歌比赛等。让学生在提高听力能力的同时还能够体会到学习的乐趣。比如，在学习"SavingtheEarth"这一单元时，教师可以利用多媒体展示两个人物的不同行为，一个人在喝完饮料之后随手将塑料瓶扔到了垃圾桶外，另一个人随手将塑料瓶捡起来放到了垃圾桶中。教师可以让学生就这两个人的行为展开激烈的讨论，并且为保护环境提出一些建议。通过这样的教学方式，学生的思维水平能够得到提升，交流能力、表达能力以及听说能力都能得到有效的锻炼。
结论：总而言之，在初中英语教学中，培养学生的听力能力是非常重要的。因此，初中英语教师应该加强对听力教学的重视程度，激发学生听听力的兴趣，夯实学生的英语语言基础，为学生合理的选择听力材料，向学生渗透中西方文化的差异，并且为学生创设良好的听力环境，从而有效的提高学生的听力水平，提高听力教学的效率。
参考文献:
[1]胡威虎.利用朗读提高农村初中生英语听说能力的研究[J].名师在线,2019(12):60-61.
[2]郑宁宁.初中英语听力教法教学的探究[J].学周刊,2019(14):45.
[3]王岩.中考改革制度下的农村初中英语听力教学策略探究[J].现代交际,2019(06):202+201.
[4]尹娜.浅谈初中英语教学中学生听力的训练[J].中国校外教育,2019(09):101.