张朝红（四川省冕宁县城厢镇中心小学校四川冕宁615600）
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-212-01
小学语文新课标强调学生要乐学。要求教者创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，让语文课堂焕发活力。教师角色要大改变：平等中的首席，学生学习的促进者、引导者，要摒弃“师道尊严”，高高在上，要课堂学习的“共同体”，尊重学生的个性体验，让学生大胆质疑、敢于挑战、敢于表达。只有这样，学生才会以愉悦的心情投入到学习中去，徜徉书海，思维飞扬。笔者在多年的教学实践中作了以下几个方面的探究：
一、教师魅力激趣法
语文课堂要有魅力，必须要有一个有魅力的教师。语文教师的魅力在于：亲切随和的教态，端庄得体的衣着，刚柔相济的书法，抑扬顿挫的普通话，声情并茂的朗诵，委婉动听的轻唱，写意传神的简笔画，幽默诙谐的口才......都会对学生产生无穷的吸引力，潜移默化，让学生喜欢语文课，喜欢语文老师，期待语文课。语文教师要将学生带进美妙的文学殿堂，就得用语文的博大精深去感染学生，使其受到熏陶，教师的学富五车，横溢才气，授课时的妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，学生的学习兴趣自会迸发。教师的授课语言绘声绘色，表情达意的准确，辞约意丰的简洁，和谐悦耳的音乐，严密准确的逻辑，或描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己教学风格，坚持常教常新，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，让学生能够从教材中各种体味静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美等美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
二、幽默和谐激趣法
语文课堂要坚持以生为本。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《金钱的魔力》一文时，学生对文中写托德的笑时复杂变化和丑态“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹......恰像你所看到的维苏威火山边上的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”无法理解，笔者就引用图片一只哈巴狗的头像展示托德的笑，同时展示维苏威火山和蛆虫的形象，课堂哄堂大笑，通过图像展示，学生心中对托德以貌取人、眼中只有钞票的变色龙丑态就以笑辱之。激起兴趣：“简单而又复杂的一笑，在于作者抓住了特征，使用了对比的手法描写人物，你能学习写写你身边给你印象深刻的笑吗？可褒可贬。”学生个个跃跃欲试，迫不及待的操刀奋笔疾书，有一个学生这样写道：“我的父亲是个单眼皮小眼睛，平日里很少见到他的笑容，不苟言笑就是对他那张脸的写照，因此我对父亲总是敬畏有加。见到他的笑容真可谓铁树开花。可是，每当我拿着鲜艳的奖状给他时，父亲的两眼眯成了一条缝，喜悦荡漾在眼角深深的皱纹里，为了博得父亲幸福的一笑，我一直努力着......”还有写同学之间运动快乐的笑，母亲温柔的笑......直至铃声响起还意犹未尽。创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主、平等、宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力和课堂的活力就在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着力培养的。教师要多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于挑战权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的氛围里，大胆表达，就会心情愉悦，兴趣高涨，奇思妙想，从而诱发潜在的创造智能，思维插上了想象的翅膀，语文课堂定会熠熠生辉。
三、赞赏给力激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，用放大镜的眼光对待孩子身上的闪光点，“好孩子是沐浴爱长大的”。“良言一句三冬暖，恶语伤人半句多。”赏识激励教育效用可见一斑。教者不要吝惜你的赞美的语言，在孩子成长的过程中，需要不时的鼓励。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的正能量。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻--“你说得真好!”“你想象力真丰富!”“你可能将来就是书法家、建筑设计师、律师......”或用亲切的动作——轻抚小脑袋，微笑点头，给力的眼神......每节课我始终真诚的尽量多赞赏学生。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果自然彰显。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生。
四、俯身倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着话筒，学生只能当听众和收音机，可结果是园丁的辛勤扼杀了学生的天性，学生慢慢懒于思考和发言。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”，让学生成为课堂的主演，这样有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们表演的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教《两小儿辩日》，几乎都是学生借助注释和工具书在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之以渔”和“操练捕鱼”的有效途径。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，乐学语文。