新课程理念下初中生物教学设计的研究 ——以“植物细胞的结构和功能”为案例的行动研究

论文摘要

随着素质教育的不断推进,教育行动研究已经成为教师教育中必不可少的组成部分。教师的行动研究是课堂教学过程中问题解决的一种特殊表现形式,它对促进教师专业素养的提升具有十分重要的意义,是教师专业发展的重要途径之一。本文结合苏教版初中七年级生物“细胞是生命体结构和功能的基本单位”这一生物学基本原理中“植物细胞的结构和功能”教学内容的教学设计为研究对象,在现有相关教育理论指导下,参照新课程标准的基本理念要求,采用了能使理论与实践相结合将解决问题放在首位的教育行动研究方法,展开了三轮循环的行动研究。即通过课前设计、课堂实施、课后反思的三次教学实践,不断完善教学设计过程。实践表明,只有将教学设计的出发点和落脚点落在学生发展之上,教学才能取得较好的效果。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究目的及意义
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 行动研究的概念
• 1.4.2 行动研究的目的
• 1.4.3 行动研究的特点
• 1.4.4 行动研究的模式
• 1.4.4.1 凯米斯的模式
• 1.4.4..2 顾伶沅、王洁提出了教师行动教育的基本模式
• 第2章 生物教学设计概述
• 2.1 教学设计的概念
• 2.1.1 设计
• 2.1.2 教学设计
• 2.2 生物教学设计的概念
• 2.2.1 生物教学设计
• 2.2.2 生物教学设计的层次
• 2.2.3 生物教学设计的研究对象
• 2.3 新课程理念下的生物教学设计的特点
• 2.3.1 生物新课程的基本理念
• 2.3.2 新课程理念下生物教学设计的特点
• 第3章 以"植物细胞的结构和功能"为案例进行教学设计的行动研究
• 3.1 教学设计的背景阐述
• 3.1.1 教学设计背景的分析
• 3.1.1.1 学习需要的分析
• 3.1.1.2 学生分析
• 3.1.1.3 教材分析
• 3.1.2 教学目标的设计
• 3.1.3 教学重、难点的分析
• 3.2 教学思路及教学环节探索
• 3.2.1 第一次教学过程设计——注重教师"讲"和课堂演示实验从而展开传统的课堂教学
• 3.2.1.1 教学过程设计方案及具体环节
• 3.2.1.2 教学实践反思
• 3.2.2 第二次教学过程设计——以学生活动为主、教师讲授为辅的教学设计
• 3.2.2.1 教学设计方案及具体环节
• 3.2.2.2 教学实践反思
• 3.2.3 第三次教学过程设计——以体现"教师主导作用,学生主体地位"的教学设计
• 3.2.3.1 教学设计方案及具体环节
• 3.2.3.2 教学实践反思
• 第4章 结论与启示
• 4.1 本研究的主要结论
• 4.2 本研究得到的一些启示
• 附录
• 参考文献
• 致谢