中职语文阅读教材人文内涵及其教学途径研究

论文摘要

二十一世纪,随着语文课程改革的深入发展和实施,关注人文性,突出时代感,重视学生人格的长远发展,追寻失落的人文精神成为教育界人士关注的核心。中职语文阅读教材的指导思想是培养学生的人文关怀,特别是在选文方面更注重让学生从文本中感受人物的人格魅力,帮助学生形成纯正的审美趣味,了解为人处世的人生哲理,从而给予学生极大人文关怀,也给我们带来了崭新的人文气息、以及新的体验。基于学生人文素养的提升和人格的全面完善,本论文拟在综合分析和吸收前人已有研究成果的基础上,采用文本分析、课堂观察、案例分析、行动研究等方法,深入分析中职语文阅读教材人文内涵的概念、要素与结构、人文内涵的类型,集中揭示中职语文阅读教材人文内涵的功能及其实现机制。以此为基础,探索人文内涵的呈现方式及教学途径,从而提高中职语文教师阅读教学的理论自觉性与实践合理性。文章包括四大部分内容。第一部分是导言部分,主要论述了研究的缘起,研究的价值,研究综述与反思以及本研究的视野、内容及方法。第二部分是正文,包括了五章的内容:第一章首先梳理了文化的含义和人文内涵的根本内涵。其次理清了中职语文阅读教材人文内涵的根本内涵。最后从个人本位、社会本位、文化本位三个方面着眼,构建了“三位一体”选文标准观。第二章分析了人文内涵的三个基本维度,从中提炼出人文内涵的要素,以及构建出人文内涵的结构。第三章从人文内涵的三个基本维度入手,分析了中职语文阅读教材中人文内涵的主要内容,以及人文内涵的多样化类型。第四章从中职语文阅读教材的人文功能入手,揭示了在实际教学中人文功能的缺失,并分析了人文功能的实现机制。第五章阐述了中职语文阅读教材的人文内涵的呈现方式,并综合上述研究拟出了中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径。本论文的结语部分,笔者再次强调语文教材要体现人文内涵的重要性,同时也指出在基本理论和实践上需要进一步研究的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• 第一章 中职语文阅读教材的人文内涵与选文标准
• 一、人文内涵的根本内涵
• （一） 文化的内涵
• （二） 人文内涵的内涵
• 二、中职语文阅读教材人文内涵的内涵与特征
• （一） 中职语文阅读教材人文内涵的内涵
• （二） 中职语文阅读教材人文内涵的特征
• 三、中职语文阅读教材的选文标准
• （一） 个人本位：强调人的个性化
• （二） 文化本位：强调文化的传承
• （三） 社会本位：强调人的社会化
• 第二章 中职语文阅读教材人文内涵的维度、要素与结构
• 一、中职语文阅读教材人文内涵的维度
• （一） 人与自然：自然维
• （二） 人与人：社会维
• （三） 人与自我：自我维
• 二、中职语文阅读教材人文内涵的要素
• （一） 信念与信仰
• （二） 价值与态度
• （三） 精神与情感
• （四） 行为与习惯
• 三、中职语文阅读教材人文内涵的结构
• 第三章 职语文阅读教材人文内涵的主要内容及其多样化类型
• 一、中职语文阅读教材人文内涵的主要内容
• （一） 自然维的人文内涵
• （二） 社会维的人文内涵
• （三） 自我维的人文内涵
• 二、中职语文阅读教材人文内涵的多样化类型
• （一） 传统取向与现代取向
• （二） 本土取向与异域取向
• （三） 精英取向与大众取向
• （四） 前喻型、后喻型、同喻型
• （五） 男性取向与女性取向
• （六） 一般取向与特殊取向
• 第四章 中职语文阅读教材的人文功能及其实现机制
• 一、中职语文阅读教材的人文功能
• （一） 构建健全人格
• （二） 弘扬民族精神
• （三） 培养终身学习能力
• （四） 培养审美情趣
• （五） 培养道德意识
• （六） 彰显创造个性
• （七） 培养综合职业素养
• 二、中职语文阅读教学人文功能的缺失
• （一） 工具理性主义倾向
• （二） 社会本位倾向
• （三） 实用主义倾向
• 三、中职语文阅读教材人文功能的实现机制
• （一） 提升学生的综合素养是根本目的
• （二） 突破对语文学科性质的认识是前提
• （三） 准确挖掘语文学科的人文内涵是关键
• （四） 教师的教学智慧是决定因素
• （五） 移情性的体验与理解是重要途径
• （六） 多元、综合的教学评价是重要保障
• 第五章 中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式与教学途径
• 一、中职语文阅读教材人文内涵的呈现方式
• （一） 延伸扩展
• （二） 渗透
• （三） 整合
• 二、中职语文阅读教材人文内涵的主要教学途径
• （一） 情境体验
• （二） 整体感知
• （三） 深度对话
• （四） 角色扮演
• 结语
• 参考文献
• 致谢