贵州安顺市第五中学冷丹
调查发现，后进民工子女自主性学习能力差原因主要有以下几方面：(1)学习兴趣不浓。这些孩子大都来贫困落后地区，他们所学的教材与发达地区的教材之间存在着一定的差距，再加上不停地转学，使孩子们不能接受系统、正规的教育，导致学习成绩不好，学习兴趣不浓。(2)学习习惯不良。由于父母大都早出晚归，忙于生计，无暇顾及孩子的学习。家庭教育出现空区，很多孩子经常拖欠作业。休息日经常外出游玩，出现厌学的现象。(3)家庭教育方法不当。大多数家长文化素质低，教育方式、方法简单粗暴，教育缺乏耐心，不积极主动与学校联系。(4)学习自信心不足。由于生活条件差，学习成绩不好，语言交流不便，他们自信心不足，自认低人一等。教育、培养后进民工子女是教师义不容辞的责任，在培养后进民工子女数学自主性学习能力，我尝试、探索了一些有效的做法，取得了一定的霎效。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好静老师，是学生学习的动力源，学生一旦对数学感兴趣就能自觉的转变学习态度，变“要我学为我要学”，就会认为学习是快乐的，学习数学能开发自己的智力，促进思维，从而提高学习积极性和自主性，提高学习成绩。教师在教育教学过程中应善于激发学生的学习积极性，我认为教师要学会赏识学生，宽容学生，全面、正确地评价学生。培养自主学习的内驱力。
1、赏识学生
后进民工子女由于学习成绩差，学习自信心不足，他们对学习数学产生一种畏惧，教师要想方设法鼓励他们，要用放大镜看他们的闪光点，增加他们的学习自信心。如，刘安琴同学是一位来自重庆，她从重庆，广东，浙江，辗转到这里。她性格内向，课堂上不怎么发言，学习相反数时有一题：若规定向东为正。一3米表示我看到她举手，马上让她回答，结果是“一3米表示向北走3米。”话音刚落几个男生异口同声说“错”。并伴随着讥笑声，刘安琴同学脸一下子红了，我一边让刘安琴同学坐下，一边正视那几个调皮的男生说：“刘安琴同学是紧张回答错。但她能举手回答，她比你们勇敢，自信。你们应向她学习。”我又让刘安琴同学重新回答，并让全班同学掌声鼓励，只见刘安琴同学嘿嘿一笑，继续学习。有一次刘安琴同学的作业做得不好，我给她的批语：字写得很漂亮，你能认真，仔细地完成每一题，使作业本像你自己一样漂亮?以后的数学课刘安琴同学听得很认真。经常上来板书，她还与同桌讨论，有时帮助同桌。
2、宽容学生
宽容是一种美德，宽容也是教师必备的素质之一，宽容包含着教师的爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生。谁就不能教育好学生。”后进民工子女由于家庭教育出现盲区，学习习惯不好，家庭作业经常拖欠。如，李忠山全家七口人由父母两人供养，他父母日夜工作，很少关心他的学习，有次他家庭作业空白，我把他叫到办公室，问他为什么作业没完成，他说不会做，我说为什么不会做，他低头不语，我说是书本知识没有掌握，上课没有认真听，他点点头，我给他一个额外任务：跟父母算一算帐，从你出生到现在。父母已经在你身上化费了多少，你回报给父母多少。第二天，他的家庭作业做了几题，利用课余时间我问他回家算帐了吗?他说他到家爸妈还在工厂上班，爸妈回家已经是八点，父亲还经常加夜班，说到这里李忠山低下头，眼睛有些红，我趁热打铁说“现在抓紧学习还来得及。以后有机会回报父母”。我还帮他找了师傅。慢慢地，他在课堂上能回答问题，字也写得端正，他甚至买课外书自己做，不会的问老师和师傅，学习成绩逐步提高，尽管他偶尔还犯错，我都能宽容他，并积极鼓励，让他找到自信，找到学习的乐趣。
二、开展小组合作学习
合作学习是指在小组团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的前提是自主学习。学生只有通过自主学习，深思熟虑才能分析问题的本质，抓住关键点，找到解决问题的焦点，才能为合作而做准备。小组合作学习能培养自主学习的探究能力。小组合作学习过程中组员应做好以下事项。
自习，即自己观察问题并思考。题目中的已知量是什么，所求的问题是什么。已知量和未知量之间有怎样的关系。学习一元一次不等式的应用，要列出不等式，就要寻找题中的数量关系和不等关系，分析题意的过程，就是一个个体自主学习的过程。
讨论，即把自己的想法跟大家一起探讨，讨论的过程也是思考的过程，当别人的观点与自己不一致时，不要急于下结论，而应学会求同存异，思考问题时要从不同的角度思考，形成发散性思维。
分享，即体验学习的成果。当自己的成果被别人认可，自信心油然而生，自主学习的热情高涨，求知欲更强。如，学习等腰三角形，张塞同学在小组学习时把等腰三角形的性质应用概括如下：(1)应用等腰三角形的等边对等角，已知三角形的一个内角求其余两内角：已知三角形外角的度数，求三角形的内角；(2)等腰三角形三线合一性质的应用，利用三线合一性质求角度及证明角之间的关系：利用三线合一性质进行证明。张惠同学的说法得到组内成员一致好评，夸奖他聪明，张惠高兴地告诉大家，不是我聪明。我只是把同学们做法，想法收集，整理。加上自己的探索，我以后要不断努力。提高学习数学的自觉性和自信心，提高数学成绩。