论文摘要
重过程轻终结是高校体育学习评价研究、实施的核心理念,成绩是评价结果的主要表现形式。体育素养中的学习态度、锻炼习惯等虽是过程评价主要指标,但过于抽象,不易量化,难以客观评价。学习评价与体育课程其他要素缺少内在联系,是评价脱离体育课程目标的主要原因。通过辩证分析高校体育课学习评价对学生“增强体质、增进健康、提高体育素养”的实际功效,研究认为必须形成完善的评价系统才能客观评价学习过程。研究使评价和教学内容相结合,把握住学习过程中可量化的评价指标,兼顾并带动抽象指标的实现,从而提高课程目标的达成度。研究运用文献和对照组学生、教师的问卷调查来了解学习评价实施情况及研究现状;对篮球专项教师进行另一份问卷调查,统计出评价系统各级指标内部结构的权重,再对部分篮球专项教师进行回访,把统计结果和实际结合,形成评价成绩分配标准;最后对辽宁大学学生进行一个学期的实验。通过实验组和对照组调查数据对比来论证以可量化指标为主的实验结果。对6名不同体育能力水平的学生进行个案研究来论证以抽象指标为主的实验结果。结果显示,学生课上的参与度、运动量显著提升,自由活动时间明显减少。专项基本技术或身体素质的练习方法系统掌握情况优于学生整体;评价系统有助于提高学生的体育兴趣和体育认知水平,有助于端正学生的锻炼态度,学生还认为这种公开、公平、公正的评价系统有助于增进课堂参与的积极性。评价系统使教师在制定教学内容时变得简单有效,在进行教学和评价的过程中思路清晰,有据可依;对教师的教学积极性起到的一定的促进和监管作用;推动学习动机、过程、结果的有机结合;零自主和半自主为主的学习方式有利于培养学生体育自主学习能力;过程评价的主要指标在系统中得以体现并发挥作用;评价标准充分展现了性别差异在系统中的区别和共性。建议把先进的技术运用到学习评价当中,并给予教师经济支持;希望有关教育机构应多组织一些对优秀评价模式的观摩和亲身体验;希望上级部门放宽对高校学习评价具体实施的限制,充分发挥各地区,各学校的特点优势;建立可持续发展的校内体育俱乐部和组织丰富的校园体育文化活动。
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标签：高校公共体育篮球课论文; 体育课成绩论文; 量化式评价论文; 过程性评价论文;