ELT交际评估中的道德性

论文摘要

本文试图从道德性的角度探讨ELT交际评估的效度问题。首先回顾了语言测试与评估的发展历程,然后提出本文的独特视角,重点讨论测试效度的社会性因素,其中道德性是其本质内容。从语言测试与评估的发展阶段看,研究重点从分立语言测试走向综合语言测试,进而走向交际语言测试。这种过渡也显示了研究人员从语言的客观性转向了语言的主观性,更加关注个体的道德观。同时,人们对文化因素的重要性的认识有助于他们对ELT测试与评估的中的道德性的理解。ELT本身从根本上来说就是道德性的。它涉及到持有不同道德观的人与人的关系,同时也涉及到彼此的优劣和贵贱之分。课堂交际具有复杂的道德性:教师和学生都是平等的道德主体,都有各自的观点。ELT课堂评估的道德性体现在诸多方面:评估什么,如何评估,对评估结果如何解读都是主观行为,其本质是道德性的,无非是将某种价值观加于某个个体。教育和研究人员在实际工作中需要做出一系列道德性决策。首先就是决定评估什么:以价值为本质内容的评估已经不仅仅要测量语言知识和语言能力;对学生进行奖励时是该视其付出的努力还是取得的成绩,取得的进步是否与最终成绩同等重要,这依然是道德性的范畴。其次是英语语言的多样性。该教学生什么样的英语成为一直萦绕ELT的问题之一。其三是ELT写作评估中的过程-结果争议。前者主要强调写作的自身过程,而后者主要强调写作的成品质量。所有这些决策都是道德性的问题。西方的教育研究人士关注ESL（二语教学）时,中国的专家学者需要研究的是EFL（外语教学）。本文最后提出作者的建议:中国的教育研究人士在研究ELT评估时应考虑道德性的成分,以改进中国ELT测试与评估。

论文目录

• Acknowledgements
• Preface in Chinese
• Abstract in English
• Abstract in Chinese
• Chapter I Introduction
• Chapter II Literature Review
• 2.1 Major Developments in Testing and Assessment
• 2.2 Theoretical Foundation
• 2.2.1 Messick's Theory of Test Validity: the Social Dimension
• 2.2.2 the Value-laden Character of Test Constructs
• 2.2.3 Morality in Language Testing and Assessment
• Chapter III The Nature of Morality in ELT Classroom Interaction
• 3.1 Interpretation of Morality
• 3.2 Approaches to Understanding Morality
• 3.3 Moral Values in General Education
• 3.4 Moral Values in ELT
• 3.5 Morality in ELT Classroom Interaction
• Chapter IV The Morality in ELT Interaction Assessment
• 4.1 Two Paradoxes of Moral Values in ELT Assessment
• 4.2 Morality in the ELT Interaction Assessment Relationship
• 4.3 Moral Decisions to be Made in ELT Interaction Assessment
• 4.3.1 Morality in What-to-assess Decision: "of Language" or "beyond Language"?
• 4.3.2 Morality in Phonological Varieties
• 4.3.3 Morality in the Process-product Debate
• Chapter V Conclusive Rethinking and Suggestion
• 5.1 The Possibility of a Morality-imbued Assessment
• 5.2 Criteria of a Good Student
• 5.3 Suggestion
• References