虚拟学习社区中交互策略的研究

论文摘要

信息时代的来临和飞速发展,对知识需求量的不断增长,使人们的学习向着“终身学习”的方向过渡。现有的教育体系、学习模式已经不能满足学习者的需求。为学习者提供更多、更灵活的学习模式,尤其是适合各个年龄层次的学习者不受现有教育体系、时间、空间限制的学习模式,成为了当前和今后各国远程教育努力的方向。网络的普及、通讯技术、多媒体等技术的应用促进了远程教育的发展并为越来越多的学习者所接受。远程教育从最初的远程学习到今天的E—learning,为众多的学习者提供了自主的学习环境,与此同时,网络学习中的孤独感、缺乏交流等问题也引起了学者的重视。如何克服这些问题,让学习者更好地学习成了远程教育必须要解决的问题。在这个大背景下,虚拟学习社区作为一种新兴的学习模式应运而生了。虚拟学习社区的应用研究和发展历史虽然只有短短的几年时间,但它以自身独特的优点博得了很多学习者的支持,并受到了各国教育界的关注。它归属于E—learning,但强调“社区”、“交互”这些概念,是一种合作型的学习。目的在于帮助学习者建立社区概念,克服网络学习的孤独感。本文介绍、分析了虚拟学习社区产生的背景和国内外虚拟学习社区发展状况,提出“交互”在虚拟学习社区中的重要作用,分析了研究其交互策略的目的和意义;从社会学、心理学、教学交互理论等方面分析虚拟学习社区交互存在的依据;对国内目前虚拟学习社区的交互状况进行分析,发现其中存在的问题;利用相关的理论为虚拟学习社区设计良好的交互策略,实现学习者有效、积极的学习正是本文的主旨所在。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 虚拟学习社区的产生背景
• 1.1.2 虚拟学习社区的当前研究状况
• 1.1.3 虚拟学习社区的特征
• 1.1.4 虚拟学习社区的优势和存在的问题
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.2.1 研究的目的
• 1.2.2 研究的意义
• 第2章 虚拟学习社区交互状况分析
• 2.1 交互的基本原理
• 2.1.1 交互的内涵
• 2.1.2 交互的类型
• 2.1.3 虚拟学习社区中交互的特征
• 2.2 国内虚拟学习社区交互现状
• 2.2.1 学习者与内容的交互
• 2.2.2 学习者与教师的交互
• 2.2.3 学习者与学习者之间的交互
• 2.3 虚拟学习社区交互中存在的问题
• 2.3.1 交互过程中存在的问题
• 2.3.2 问题成因分析
• 第3章 虚拟学习社区交互策略设计
• 3.1 交互策略设计的理论依据
• 3.1.1 传播学理论
• 3.1.2 班杜拉的交互决定理论
• 3.1.3 维果斯基的“社会文化历史观”与社会建构主义
• 3.1.4 群体动力论
• 3.1.5 教学交互理论
• 3.2 影响交互活动质量的因素分析
• 3.2.1 学习环境的因素
• 3.2.2 学习者的因素
• 3.2.3 教师的因素
• 3.3 虚拟学习社区中的交互策略设计
• 3.3.1 宏观层面交互活动策略设计指导原则
• 3.3.2 微观层面教学交互策略设计
• 第4章 结论
• 参考文献
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢