【关键词】小学数学高年级教学效率
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-073-01
对于小学生来说，奠定良好的数学基础是最关键的，小学高年级的教学相较于小学低年级的教学，对逻辑思维和空间思维的考查具有更高的要求，教师在教学中应当充分认识到这一点，并根据数学教学的特点和学生的实际情况，进行科学调整，制订更加具有针对性的教学方案。
一、加强教师备课
高年级数学不同于中低年级，必须充分备课，才能避免课堂上的尴尬。
1.备教材，把教材吃透。我们可以借助教材全解，教学参考用书，借鉴网上的教学视频，或者是参考学校里其他老师的教案，也可以向同年级的其他老师请教。
2.备学生，这边学生普遍对数学没兴趣。所以在开展教学时得以激发学生的学习兴趣为基础，这就需要在备课时用心设计课堂的导入。是以问题导入、情境导入、故事导入呢还是图片导入，这得花时间了解学生，观察学生，这样因材施教的话，学生更容易接受。当然平时也注意走近学生。让学生先接受你，不是有一句话说，亲其师信其道嘛。
3.备教学方法
俗话说，杀猪杀屁股，各有各的刀法。无论你用什么刀法，只要能把猪杀死就行。教学也是，教无定法，贵在得法，无论用什么方法，把学生教会，达到本堂课的教学目标就可以了。虽然说数学教学得注意语言的简练和使用专业术语。教学目标一定要明确，在中国我们常常只是做到老师心中有数就可以。但为了让学生也有一定的学习目标，可以把一节课的主要目标或者是有待解决的问题提前出式在小黑板上。
二、开展启发教学，发展学生数学思维
在数学中，一些学习方法与解题技巧需要学生在平时的学习与练习中不断积累，且很多时候并不适合每一道题或不适合每一类题，而是一种巧妙的数学思维方式，是一种数学学习能力的表现，所以针对同一知识点，数学学习能力较强的学生能快速理解并掌握，数学学习能力中等或较差的学生就需要反复练习。因此，教师在日常教学中要注意巧妙开展启发教学，有效发展学生的数学思维，引导学生有效学习、高效学习，提高课堂教学效率。
三、鼓励学生勇敢质疑
学低年级的数学教学强调对理论知识的传授，学生更多的是要学会认真听课，而在小学高年级的数学教学中则更加倾向于对学生思维的考查，除了要认真听课外，更多的是需要学生能够对理论知识和相关的问题提出自己的不同讲解和看法。在数学教学改革之后，对学生课堂表现的评价显得十分重要，而在课堂评价中一个重要的因素就是要求学生"用于发表自己的见解"，正如爱因斯坦说的："提出一个问题往往比解答一个问题更重要。"
因此，教师应当在课堂上鼓励学生对讲解的内容勇敢质疑。教师和教材并不是绝对的、不可违背的，过于依赖教师和课本、忽略了自身思维的探索和发展只能导致学生的创新思维逐渐退化，不利于学生思维的拓展。在教学实践中，教师应当预留出一定的时间专门让学生进行质疑与提问，教师面对学生提问时也要摆正心态，不论问题是否有价值，教师都要从正面予以鼓励并认真解答，教师不能含糊其辞而打击到学生质疑提问的积极性。
四、引入信息技术，深化学生知识理解
新课改提倡教师对信息技术的运用，所以小学高年级数学教师应在教学中积极引入信息技术，帮助学生深入理解抽象的概念。在高年级数学中，让学生理解概念是一大难点，尤其是分数的意义、体积与容积、圆锥的高、圆周率等抽象的概念，只依赖教师口头讲解很难让学生理解，教学效率低下，而教师利用信息技术制作多媒体课件，就能同时为学生直观呈现文字、图片、声音、动画等信息，把静态的抽象概念变成动态的形象知识，增强课堂的趣味性，降低学生理解难度，实现从具体思维到抽象思维的快速过渡，深化知识理解。
五、联系实际生活，提高学生学习实效
生活化教学是新课改下小学数学教学的重要手段之一。为显著提高教学效率，教师在设计数学教学活动时还应充分考虑高年级小学生的年龄特征，他们已经具备一定的基础知识与生活经验，使教学内容贴近学生生活实际，有助于集中学生注意力，提高学生数学学习实效。且小学生说与练的过程也是他们进行思维活动的过程，学生一边说一边巩固知识并运用知识，在增强学习自信的同时激发知识探索欲望，提高教学实效。
例如，当教师在引导学生学习用字母表示数时，就可联系实际生活加强课堂互动对话教学，提高学生学习实效，从而提高教学效率。
总之，在当前的小学高年级数学教学中，教师应积极进行启发式教学，并强调对信息技术的应用，提高教学效率，促使小学生对数学保持浓厚的学习型兴趣，不断发展数学思维，提升数学综合素质。
参考文献
[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略.《教师.中》.2017.06
[2]杨家军.浅谈如何提高小学中高年级数学课堂效率.《新教育时代.教师版》.2017.12