欧美学生汉语情状补语句习得研究

论文摘要

本文采用横向规模研究的方法,通过问卷调查对欧美留学生习得汉语情状补语句的情况进行了定量研究,该问卷通过翻译题和完型填空题考察了欧美学生对于七类汉语情状补语句的习得情况。我们根据北京语言大学“留学生汉语中介语语料库”以及相关本体研究,确定了七类需要考察的汉语情状补语句,通过对初级、中级、高级三个水平的五十七名欧美学生各类汉语情状补语句的正确使用相对频率进行分析以及运用统计学方法进行检验,我们得出了欧美学生习得七类汉语情状补语句的顺序,同时进行了分析和解释,并在此基础上对欧美学生习得七类汉语情状补语句的过程进行了研究和分析。最后,我们从偏误分析的角度依次归纳了各种类型情状补语句中学生出现的错误,并进行了分析和解释。我们认为欧美学生对七类汉语情状补语句的习得情况是不一样的,有的类型的情状补语比较简单,学生能够成功地习得,但是有的类型到了高级阶段学生仍然不能很好地习得。导致这种现象产生的原因有很多,如母语的负迁移、目的语规则的泛化、教材的编排、情状补语本身的复杂程度等等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一 引言
• 1.1 选题缘起及选题意义
• 1.2 相关研究回顾
• 1.2.1 汉语情状补语句的本体研究
• 1.2.2 汉语作为第二语言的习得顺序和习得过程研究
• 1.2.3 “得”字补语句的习得研究
• 1.3 研究目标
• 1.4 研究意义
• 二 研究方法和调查设计
• 2.1 基于问卷调查的研究方法
• 2.2 问卷调查的目的
• 2.3 调查设计
• 2.3.1 被试
• 2.3.2 调查问卷的内容
• 2.3.3 调查问卷的设计
• 2.3.4 调查问卷的测试要求
• 2.3.5 调查问卷的评分标准
• 2.4 研究假设
• 三 研究结果及分析
• 3.1 问卷调查的初步结果
• 3.2 问卷结果的统计学检验
• 3.2.1 方差分析与显著性检验
• 3.2.2 独立样本的T检验
• 3.3 欧美学生对7类汉语情状补语句的总体习得情况
• 3.3.1 欧美学生各类汉语情状补语句习得情况
• 3.3.2 欧美学生习得7类汉语情状补语句的过程
• 3.4 从语言偏误分析的角度看欧美学生汉语情状补语句的习得
• 3.4.1 欧美学生习得各类汉语情状补语句时出现的偏误及分析
• 3.4.2 欧美学生习得各类汉语情状补语句时出现的偏误小结
• 四 结论与余论
• 4.1 结论
• 4.2 余论
• 4.3 对欧美学生汉语情状补语句教学提出的建议
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 致谢