河北省武安市石洞乡中学王海梅
摘要：综合性学习解放了语文的传统课堂的呆板和沉寂，别开生面，一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题，鼓励他们以自己擅长的方式展现自己的学习成果，学生在热热闹闹的活动中确实展现了自己的才艺和特长，极大地提高了学习的积极性。需要注意的是语文课堂的“语文性”会被繁复的形式所遮蔽，喧宾夺主。
关键词：初中语文综合性学习主次分明
综合性学习课堂，不在局限于单一的学科和枯燥的模式，令人惊喜地看到，不少教师一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知识解决综合性学习中遇到的问题，鼓励他们以自己擅长的方式展现自己的学习成果，学生在热热闹闹的活动中确实展现了自己的才艺和特长，极大地提高了学习的积极性。但同时另一种忽视“语文性”的倾向也值得广大教育者注意。不少语文综合性学习课变成了“文艺表演”、“主持人比赛”、“常识抢答竞赛”、“绘画比赛”等其他学科活动课。在这样的课堂上，我们看不到语文学习，看不到对语言文字的关注，学生也得不到语文能力的历练，我们不能不感慨：这样的课什么都有了，就是没有语文！为什么语文课堂的“语文性”会被繁复的形式所遮蔽呢？笔者拜读了很多人关于综合性学习的课例和论文，找出了一些症结。笔者认为：新课程标准实验教材的误导和一线教师对综合性学习误解是最重要的因素。
一、还综合性学习以“语文本色”
1、项目设计方面：要以语文素养的形成和发展作为目标，依托教材，精心设置语文性的活动主题。
语文教材预设了不少语文综合性学习主题，涉及不同学科、多种学习方式。语文教师在开展语文性学习时，要依托教材，结合地方特点和学生情况，拓展综合性学习内容。这些以契合学生需要的问题为主题的综合性学习，既可以为学生的学习创设真实的情境，又可以为语文知识通向运用找到入口和津渡。在这方面，很多老师都做得不错。比如教师在教授郦道元的《三峡》时，结合独特的三峡资源，以“三峡国际旅游节”为契机，开展了以“三峡，令人骄傲”为主题的语文综合性学习活动，极大地调动了学生学习语文的积极性。
2、过程实施方面：要关注每个环节的实践性，注重语文能力培养，在实践中学语文、用语文。
综合性学习活动的过程是学生自主发展最为重要的环节，在这一过程中，要激励学生的情感，培养学生的兴趣，更要使学生的语文综合能力得到锤炼。教师不仅要引导学生在生活中学语文，而且要引导他们在生活中运用语文，变枯燥的课堂学习为实实在在的生活体现，从而感受到“生活语文”无穷的乐趣与价值。在组织学生实施“广告世界趣无穷”的综合性学习活动中，也有意地培养了学生的语文能力。活动分为两部分：一、搜集各种广告语，理清每一则广告语中运用的语言技巧；二、为书店和运河环保撰写广告。在第一环节中，学生学到了广告语言巧用修辞、精练语言的技巧。在第二环节中，学生撰写出不少不错的广告语，如：为书店撰写的有“贫因书而富，人因书而慧”、“为中华之崛起而读书”、“遨游书的海洋，探寻知识太空”、“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”；为运河环保撰写的公益广告有“运河是我家，环保靠大家”、“运河环保系着你、我、他”、“运河环保从我做起”等。这些广告语虽不免稚气，但无不体现出学生的文化涵养。品广告、学广告、写广告，探究生活中的语文、语文中的生活，加强语文学科与实际生活的整合，激发了学生们学习知识的积极性。
3、成果展示方面：要关注学生的“语文性”成果，对学生进行梯级的语言和写作训练。
综合性学习为我们提供了将读写听说四种语用行为整合在一起的可能,它既为听、说、写创造了必要的情境、提供了有意义的话题,又为学生读圈定了内容、指明了方向，真正在综合性学习中实现了课内外的衔接、科内外的沟通、语文与生活的联系，担负着综合运用学生的语文知识、全面提高学生的语文能力、整体优化学生的语文素养的重任。综合性学习活动“乘着音乐的翅膀”，要求开展一次语文与音乐的“联谊”活动。教材提供了三项活动，其中第二项是“最爱的音乐，精彩的解说”，要求同学想想自己将最喜爱的一张音乐光盘、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推荐、介绍给同学们。应该说推荐和介绍都是语文活动，但无论是口语表达还是书面表达，其语文活动层面还是太浅，梯度仍嫌不够。据此开展了“闲听歌曲，细品词”活动，首先要求学生选择自己欣赏的歌词，写出评析；然后要求学生组成小组，确定小组研究专题，互相介绍这一主题下自己喜欢的歌词和评析；最后要求学生优化自己的方案，写一份报告总结。应该说这样的训练是有梯度的，学生首先要写一首词的评析，然后要按照不同主题研究许许多多的歌词，比较评析发现其内在的关系和规律，最后还要完成一份书面报告。经过这样的锻炼，学生对歌词的内涵意蕴等有了新的认识，对歌词乃至歌曲的欣赏和鉴别能力也跃上了一个新的台阶，其语文素养自然也得到了提高。“语文综合课程”是以运用综合性学习这一形式，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文能力。巢宗祺先生在他的《语文综合性学习的价值与目标定位》中明确指出：“语文综合性学习的基本目标应当只想语文，首先要保证在语文的某一个方面或几个方面取得比较确定的成效。”语文综合性学习在项目设计、实施过程和成果呈现上都要体现语文性，都要着眼于提高学生的语文素养，这对于我们准确把握语文综合性学习这一新型的学习方式是至关重要的。