结合的教学方式对词汇记忆的影响

论文摘要

词汇是语言的基本单位，没有词汇，语言无从谈起，研究者和学者也认为词汇是英语学习中的重要成分。然而，由于种种原因，包括一些教学方法在内，目前的英语词汇教学还不尽人意。学生在掌握大量词汇和正确使用词汇方面困难重重，因而，引入有效的词汇教学模式势在必行。本文主要研究了內隐与外显结合的词汇教学模式在初中英语词汇教学中的有效性和可行性。通常来讲，内隐学习是一个被动的学习过程，人们有机会暴露在大量信息之下，从而“不知不觉”地吸收某些信息，而外显学习是一个主动的学习过程，学习者积极主动地寻找信息的有关规律，从而吸收某些信息。但是，这两种学习方式都有缺点，因此我们应该发扬他们的优点，争取让他们让他们做到“优势互补”。本研究试图解决以下问题：1）相对于另外两种教学方式，是否结合的教学方式能更大程度上地促进学生的词汇记忆？2）如果是这样，即时测试与延时测试的结果知否一致？3）进行这些词汇训练之后，尤其是结合组的同学，是不是对英语词汇学习的态度有所变化？本研究的实验对象是来自山西太原市某中学初中一年级三个平行班的150名学生，对这三个班的学生分别进行内隐的、外显的、内隐和外显相结合的教学训练。在实验工具方面，使用了前测，即时后测，延时后测和一个问卷调查。用SPSS11.5对所收集的数据进行分析整理。本研究的研究结果主要如下：1）三种不同的教学方式对词汇记忆的促进程度不同，其中结合的教学方式更能有效地促进词汇记忆的效果；2）结果显示，即时测试和延时测试的结果不一致。在即时测试中，三种教学方式产生了不同的教学结果，但并未构成显著差异，但在延时测试中，结合组的成绩明显好于其他两组的成绩；3）从实验最后的问卷调查中可以发现，结合组的同学对词汇学习抱有更加积极的态度。总之，该研究在一定程度上证明了内隐与外显结合的教学方式对提高学生词汇记忆效果的有效性。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• 1. Introduction
• 1.1 The Background of the Study
• 1.2 The Study Questions and the Significance of the Study
• 1.3 The Organization of the Thesis
• 2. Literature Review
• 2.1 Important Terms in the Implicit/Explicit Field
• 2.1.1 Implicit Learning vs. Explicit Learning
• 2.1.2 Implicit Knowledge vs. Explicit Knowledge
• 2.1.3 Implicit Instruction vs. Explicit Instruction
• 2.1.4 The Necessity to Integrate Implicit and Explicit Instruction
• 2.2 Theoretical Bases of Implicit/Explicit Instruction: Noticing Hypothesis and Interface Positions
• 2.2.1 Noticing Hypothesis
• 2.2.2 Interface Positions
• 2.3 Studies on the Benefit of Implicit and Explicit Learning
• 2.3.1 Laboratory Studies
• 2.3.2 Classroom Studies
• 2.4 Summary
• 3. Empirical Study
• 3.1 Objectives
• 3.2 Research Questions and Hypotheses
• 3.3 Subjects
• 3.4 Variables
• 3.5 Instruments
• 3.6 Procedures
• 3.7 Teaching Practice
• 3.7.1 Class 1-The Implicit Training Group
• 3.7.2 Class 2-The Explicit Training Group
• 3.7.3 Class 3-The Integrative Training Group
• 4. Data Analysis and Discussion
• 4.1 Data Analysis
• 4.1.1 The Pre-tests
• 4.1.2 The Immediate Post-tests
• 4.1.3 The Delayed Post-test
• 4.1.4 Analysis of the Questionnaire
• 4.2 Discussion of the Data
• 4.2.1 The Implicit Training Group
• 4.2.2 The Explicit Training Group
• 4.2.3 The Integrative Training Group
• 5. Conclusion
• 5.1 The summary of the thesis and its major findings
• 5.2 Implications of the Study for English Teaching
• 5.3 Limitations of the Research and Suggestions for Further Studies
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix I Integrated Test Paper for the Pre-test
• Appendix II Questionnaire 1
• Appendix III Materials for the Implicit Group
• Appendix IV Materials for the Explicit Group
• Appendix V Materials for the Integrative Group
• Appendix VI Test Paper for the Immediate Post-test
• Appendix VII Test Paper for the Delayed Post-test
• Appendix VIII Questionnaire 2
• Articles published