山东省昌邑市第一中学261300；山东省昌邑市围子中心小学261307
摘要：班级的管理对于一个班级的正常发展来说，是一项重要的工作。班主任管理方法多，技巧性好，会让班级朝着良性、健康的方向发展。因此，班主任要学会管理班级的技巧，灵活运用好的管理方法，让师生齐努力，劲往一处使，为班级的健康发展贡献自己的力量。我在管理班级时，关爱学生,尊重学生，重视和理解后进生的教育工作，让学生做一名好学生；重视班级干部，重视班级的主题班会；重视班级其他任课教师和家长对孩子的教育，掌握批评的艺术。让班级管理工作蒸蒸日上、健康发展。
关键词：关爱尊重重视理解教育管理主题班会批评艺术
班主任工作是一项复杂的工作，除了关心孩子学习，还要关注他们的生活，大到道德品质，小到生活琐事，班主任都要管，可谓身兼“教师”、“医生”、“警卫”、“保姆”等。
一、班主任要关爱和理解后进生的教育工作，让他们做一名思想品德好的学生
“爱是相互的，爱是教育的根本”,班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,多和他们聊天、游戏，了解他们内心的想法。在每一个班级中,都有一些在学习、思想上后进的学生,他们往往都很自卑,也有极个别的十分调皮,令教师们非常头疼。作为班主任,不能光把注意力放在那些学习好的学生身上，更要关心重视后进生的教育工作。我国著名的教育学家陶行知曾说过：“千学万学，学做真人；千教万教，教人学真。”这话点出了教育工作的真谛。做“真人”，对学生们来说，就是要教育他们从小讲真话、做实事、不虚夸，逐步学会为社会服务的真本领。所以，我在课堂上，结合课堂教学的特点，采用愉快教学、多点教学的方法，充分调动学生学习的积极性，使他们既学会知识，又受到“真、善、美”的熏陶。
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的、有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，班主任要采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地地为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的，对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当地宽容他们。在这个前提下引导他们进步。我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，受到其他老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。过后我找这位学生了解情况,我并没有严厉地批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。让每一名学生的思想品德好，是每一位班主任的义务和责任。
二、班主任要重视班级干部培养，充分发挥主题班会的教育作用
班级的好坏，与班干部的工作息息相关。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养。一要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信。二是鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,而且不偏不倚,有了错误更要严格批评,让同学们信服。严格要求班干，要求他们先管好自己，以身作则，并明确分工，分层管理，班长管班干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相帮助，共同进步”。还要重视主题班会与主题对会的教育作用，主题班会活动是实施德育的重要载体，主题班会的感染力很大，使学生的每次活动中都有所收获,给学生留下深刻的印象并指导自己以后的言行。主题班会可采用“讨论会、辩论会、演讲会、答问会”及其他综合形式进行。形式多样、生动活泼的主题班会具有吸引力，能使学生受到强烈感染，潜移默化地受到教育。主题班会是全班性的、经常性的活动，不论是针对谁的问题或什么样的问题都能使所有的学生不同程度地受到教育。当事者得到全班同学的帮助，心灵深处会留下难忘的印象，把这次班会作为人生旅途的一盏航标灯，引导自己走正道；其他同学也会从中接受教训，吸取经验，找到正确的人生道路。
三、班主任要重视班级其他任课教师和家长对孩子的教育
在班级工作中,班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必须力争与本班其他教师以及家长对学生的教育要有一致的要求和态度,要时常同他们交换意见,制定、调整对孩子的教育方法。家长会是学校与家长联系的重要途径,所以应高度重视,尽量与家长取得共识。在教育学生过程中，学生难免犯错，当学生犯错时，班主任要树立良好的威信，还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向、自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评；对于脾气不好、自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。