高中数学探究式教学的实践研究

论文摘要

数学课程标准的颁布,打破了以往“接受式”教学的主导地位,促成了探究式教学的大力推行,探究式教学也成为新一轮基础教育课程改革中关注的热点。在高中数学实际教学过程中,探究式教学还存在一些问题：其一,刻意追求探究之“形”,为了探究而探究；其二,探究式教学中课堂容量难以掌控,大多探究过程都需要花费大量时间,往往一堂课下来没有完成教学任务；其三,探究问题要顾及学生的实际水平,有时无法引起共鸣；其四,忽视教师的主导作用。探究式教学强调学生的自主性,但并不忽视教师的指导。尤其在组织数学课堂活动时,应该特别强调教师适时介入,有效指导,以期学生从探究中真正有所收获。要解决以上问题,使探究式教学变得更加有效,就必须有相应的对策。本文在简要分析了高中数学探究式教学的理论基础后,指出了六条针对性策略。第一,选择合适的探究内容,不是任何内容都适合用探究的方法去组织教学；第二,依据最近发展区选择探究问题,即是要把数学学习内容转化为学生最近发展区内的问题,把握学生对所涉及知识的现有发展水平；第三,课前任务驱动可以帮助学生对要学的内容有初步的了解,使学生明确学习的目标,增强学习新课的动机,有利于探究；第四,关注教师的调控与评价；第五,创设问题情境。教师应尽可能利用现实的、有趣的数学情境来唤起学生的求知欲,树立学生学习数学的信心,激发学生学习数学的兴趣；第六,把握探究的方法。在探究中,不仅要使学生学到知识,还要让学生学到方法。最后,对文中提出的策略的有效性进行实验研究,再通过教学实例体现出各策略的具体特征,包括习题课和复习课中的探究式教学。本文采用文献参考法、案例研究法、实验研究法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 课题研究的背景
• 1.2 课题研究的意义
• 1.3 课题研究的目标、内容和方法
• 第二章 相关概念界定与理论基础
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 探究
• 2.1.2 探究式教学
• 2.1.3 数学探究式教学
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 弗赖登塔尔的“再创造”教学原理
• 2.2.3 布鲁纳的认知发现理论
• 2.2.4 最近发展区理论
• 第三章 研究综述
• 3.1 国外研究状况综述
• 3.1.1 国外古代的探索
• 3.1.2 国外历史上的几种探究学习
• 3.1.3 当前的探究学习
• 3.2 国内研究状况综述
• 3.2.1 我国历史上的探究式教学
• 3.2.2 我国当代探究教学思想
• 第四章 高中数学探究式教学的实施策略
• 4.1 选择合适的探究内容
• 4.2 依据最近发展区选择探究问题
• 4.3 课前任务驱动
• 4.4 关注教师的调控与评价
• 4.5 创设问题情境
• 4.6 把握探究的方法
• 第五章 高中数学探究式教学的课堂教学实验研究
• 5.1 实验目的
• 5.2 实验假设
• 5.3 实验对象
• 5.4 实验变量
• 5.5 实验过程
• 5.6 实验结果
• 5.7 实验结论
• 第六章 高中数学探究式教学的课堂教学实例
• 6.1 习题课中的探究式教学实例
• 6.2 复习课中的探究式教学实例
• 第七章 讨论与思考
• 参考文献
• 致谢
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四