导读:本文包含了临床实习表现论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护理本科生,情绪智力,临床实践行为表现
临床实习表现论文文献综述
李燕,罗艳芳,白阳娟,马芳,陈颖川[1]（2018）在《情绪智力对护理本科实习毕业生临床实践行为表现的影响》一文中研究指出目的调查云南省护理本科毕业实习生情绪智力、临床实践行为表现的现状,分析影响护理本科毕业生临床实践行为表现的因素,为提高其临床实习效果提供理论依据。方法采用自编人口统计学问卷、黄氏和罗氏情绪智力量表(WLEIS)、护理本科毕业实习生临床实践行为表现自评量表对130名在云南省实习的护理本科生进行调查。结果护理本科生情绪智力总体表现为中等水平,其中自我情绪评估为高等水平,他人的情绪评估、情绪调整、情绪运用均为中等水平。护理本科生临床实践行为表现处于一般水平,其中专业和自我发展维度得分最高,科研维度得分最低。护理本科生临床实践行为表现与自我情绪评估、情绪调整呈正相关(P<0.01)。结论情绪智力水平高者其临床实践行为表现较好。因此,在培养护理本科生时,可以从提高其情绪智力水平入手。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2018年09期）
陈霖柏,邓寿群[2]（2016）在《表现性评价在医学生临床实习教学中的应用》一文中研究指出目的:强化医学生临床实习教学管理,探讨表现性评价在临床实习教学中的应用效果。方法:2012级本科临床医学专业实习生中,随机抽取200人为研究对象,随机分为实验组(n=100)和对照组(n=100)。在实习教学效果评价中,实验组采用表现性评价,对照组采用传统测试的终结性评价。结果:实验组学生总评成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),表现性评价在医学生临床实习教学中得到充分认可与肯定。结论:表现性评价得到了临床实习教学单位带教教师、医学生的认同,有利于提高医学生临床实习质量。(本文来源于《赣南医学院学报》期刊2016年05期）
胡校云,孙爱玲,彭淑华,肖晓玲[3]（2015）在《护生不同阶段临床实习表现的调查研究》一文中研究指出目的调查护生临床实习初、中、后期的表现,为改善临床护理教学,提高临床护理教学质量提供参考。方法采用自制调查问卷,选取在某地级市叁甲医院实习的152名(其中本科生25名、大专80名、中专47名)护生为研究对象,由带教老师分别在实习初期、实习中期和后期对其临床实习表现进行评价。结果护生在心理素质、技能操作、沟通健教、科研能力、标本留取、检验报告条目中随实习时间的延长而显着(均P<0.01)。服务态度、敬业精神、劳动纪律实习初期、中期高于实习后期(均P<0.01)。结论在综合性教学医院应针对不同阶段特点针对性教学,可提高临床教学质量,降低护理差错发生率。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2015年10期）
孙爱玲,熊丽萍[4]（2015）在《护理实习生临床实习中期和后期实习表现的调查研究》一文中研究指出目的调查护理实习生临床实习中期和后期的实习表现,为改善临床护理教学,提高临床护理教学质量提供参考。方法采用自制调查问卷,选取在某地级市叁级甲等医院实习中期159名,实习后期的142名护理专业实习生为研究对象,并对其在实习中期和后期的临床实习表现进行比较。结果护理实习生在实习后期临床表现总均分为(3.98±0.39)分,其中临床护理(4.31±0.28)分、健康指导(4.37±0.51)分、职业规划(4.45±0.62)分、基本知识(3.83±0.27)分,均高于实习中期(P<0.01)。护理缺陷维度实习后期(2.62±0.39)分,低于实习中期(P<0.01)。结论在临床教学中应根据不同阶段性特点采取针对性教学对策,以进一步提高护理实习生的综合素质,降低差错发生率,提升临床教学质量。(本文来源于《中华护理教育》期刊2015年02期）
赵艳琼,李艳艳,宋志红[5]（2014）在《护理本科生专业认同与其临床实习表现相关性的调查》一文中研究指出为了探讨护理本科生专业认同与其临床实习表现的关系,并以此为依据提出相关教育措施,我们采用问卷调查法,对内蒙古医科大学2013届100名护理本科毕业实习生进行调查,结果显示,护理本科生专业认同各维度与其临床实习表现得分呈正向相关(r>0,P<0.01),统计学上有显着差异。结论,护理本科生专业认同与临床实习表现存在正向相关关系,专业认同程度影响实习表现,学校可以通过加强对护理本科生的专业思想和课程教育,使其对本专业认同感提高,从而提高临床生产实习效果,使两者相互促进,达到相辅相成的效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2014年14期）
曹晶,贺茜,陈亚丹,吴欣娟[6]（2013）在《本科护生临床实习中期与后期实习表现的调查研究》一文中研究指出目的调查本科护生临床实习中期与后期的表现,为改善临床护理教学计划,提高临床护理教学质量提供参考。方法采用自制调查问卷,选取在某叁级甲等医院实习的144名本科实习护生为研究对象,由带教老师分别在本科护生的中期与后期对其临床实习表现进行评价。结果本科护生临床实习后期在临床护理、专业与自我发展、教育指导、基本知识4个维度得分和总分高于实习中期(P<0.01或P<0.05)。结论在临床教学中应根据不同阶段特点采取针对性教学对策,以进一步提升临床教学质量。(本文来源于《护理管理杂志》期刊2013年08期）
陈玉文,刘廷扬[7]（2011）在《护生知识管理与临床实习表现的相关性研究》一文中研究指出目的:旨在探讨护生知识管理与临床实习表现的关系。方法:对135位护生进行问卷及临床实习成绩调查及分析。结果:不同年级研究对象知识管理行为与学校导师评分及临床导师评分有统计学差异(P<0.05);知识管理认知与学校导师评分呈正相关(P<0.01)。结论:知识管理是一个有效的工作系统,为解决临床实务问题,提高护理服务质量,必须发挥知识的最大效能。(本文来源于《中国护理管理》期刊2011年10期）
崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静[8]（2011）在《临床学习环境对护理本科生临床实习表现的影响》一文中研究指出目的探讨临床学习环境(CLE)对护理本科生(护生)临床实习表现(CPs)的影响。方法按比例分层从全国142所医药高校中抽取22所的毕业实习护生923名,采用护理临床学习环境评价量表、护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表进行问卷调查。结果护生CLE总评分为3.39±0.62,CPs总评分为3.68±0.47;护生对CLE评价与其CPs相关系数是0.520(P<0.01);个性化、学生参与性、任务定位是影响护生CPs的主要因素(均P<0.01)。结论 CLE可影响护生的CPs。在临床实习中,护理管理者和临床带教老师应给护生一定的自主性,并进行因人而异的个性化施教,为护生创造更多的动手机会,对护生的实习活动指示明确,让护生清楚自己的实习角色和实习任务,以提高临床实习质量。(本文来源于《护理学杂志》期刊2011年01期）
崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静[9]（2010）在《我国护理本科生临床实习表现的调查》一文中研究指出目的了解我国护理本科生临床实习表现,为提高临床实习质量提供依据。方法按比例分层从全国142所护理本科高校中抽取22所毕业实习的护理本科生(实习初期1074名,实习中期935名),采用护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表进行调查。结果我国护理本科生实习初期和中期临床实习表现总分分别为(3.70±0.43)和(3.68±0.47),两者比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习初期和中期各维度得分顺序一致,得分最高的维度是专业和自我发展(4.07±0.48,3.95±0.50),得分较低的是教学指导(3.63±0.51,3.62±0.53)、临床护理(3.58±0.55,3.59±0.58)和科研(3.19±0.74,3.25±0.72);仅专业和自我发展维度得分实习初期显着高于中期(P<0.01)。结论我国护理本科生在实习初期和中期临床实习表现一般;护生在遵守医院规章制度、法律法规及保护患者隐私方面表现较好,但在教学指导、整体化护理和科研方面表现相对较差,临床护理教育者要加强护理本科生这叁方面的培养。(本文来源于《护理学杂志》期刊2010年17期）
崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静[10]（2010）在《护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现关系的探讨》一文中研究指出目的探讨实习初期和中期我国护理本科生对临床学习环境(CLE)评价与其临床实习表现(CPs)的关系。方法从全国142所护理本科高校中,按比例抽取22所高校中毕业实习的护理本科生,实习初期1 249名,中期1 114名,在实习初期和中期结束时调查。学生对CLE评价采用护理临床学习环境评价量表进行,对其CPs评价采用护理本科生毕业实习临床实践行为表现自评量表进行。结果实习初期和中期,学生对CLE评价与其CPs各维度相关系数分别是0.268~0.440(P<0.01)和0.295~0.542(P<0.01);对CLE评价能解释其CPs总变异分别是20.1%和28.3%,能解释各维度总变异最大的是临床护理,分别是20.6%和28.5%;其次是教学指导,分别是19.6%和31.2%;最小的是专业和自我发展,分别是9.7%和11.7%,所有值均P≤0.000,差异有显着意义。结论在实习初期和中期,我国护理本科生对CLE评价与其CPs各维度均呈中度正相关,相关性在中期增强;对CLE评价是影响学生CPs的重要因素,其中对临床护理、教学指导的影响最大,而对专业和自我发展表现的影响最小,但影响作用在实习中期均增强。(本文来源于《护士进修杂志》期刊2010年12期）
临床实习表现论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:强化医学生临床实习教学管理,探讨表现性评价在临床实习教学中的应用效果。方法:2012级本科临床医学专业实习生中,随机抽取200人为研究对象,随机分为实验组(n=100)和对照组(n=100)。在实习教学效果评价中,实验组采用表现性评价,对照组采用传统测试的终结性评价。结果:实验组学生总评成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),表现性评价在医学生临床实习教学中得到充分认可与肯定。结论:表现性评价得到了临床实习教学单位带教教师、医学生的认同,有利于提高医学生临床实习质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床实习表现论文参考文献
[1].李燕,罗艳芳,白阳娟,马芳,陈颖川.情绪智力对护理本科实习毕业生临床实践行为表现的影响[J].齐齐哈尔医学院学报.2018
[2].陈霖柏,邓寿群.表现性评价在医学生临床实习教学中的应用[J].赣南医学院学报.2016
[3].胡校云,孙爱玲,彭淑华,肖晓玲.护生不同阶段临床实习表现的调查研究[J].齐齐哈尔医学院学报.2015
[4].孙爱玲,熊丽萍.护理实习生临床实习中期和后期实习表现的调查研究[J].中华护理教育.2015
[5].赵艳琼,李艳艳,宋志红.护理本科生专业认同与其临床实习表现相关性的调查[J].教育教学论坛.2014
[6].曹晶,贺茜,陈亚丹,吴欣娟.本科护生临床实习中期与后期实习表现的调查研究[J].护理管理杂志.2013
[7].陈玉文,刘廷扬.护生知识管理与临床实习表现的相关性研究[J].中国护理管理.2011
[8].崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静.临床学习环境对护理本科生临床实习表现的影响[J].护理学杂志.2011
[9].崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静.我国护理本科生临床实习表现的调查[J].护理学杂志.2010
[10].崔慧霞,刘华平,郭爱敏,赵红,张晓静.护理本科生对临床学习环境评价与其临床实习表现关系的探讨[J].护士进修杂志.2010