中国高职学生英语学习动机研究

论文摘要

外语学习动机作为一种能直接影响到学生英语学习的效果的重要因素,已成为二语习得领域的一个重要课题。虽然国内外学者已对二语学习动机做了大量研究,但针对我国近几年来迅猛发展的高等职业教育的英语学习动机研究却极少。因此,笔者进行了相应的实证调查研究,以期对高职非英语专业学生英语学习动机现状及影响因素有更深入,更明确的了解。英语的学习在现代高等职业教育中至关重要。近几年来,应经济、社会和职业技术的发展需求,我国的高等职业教育迅猛成长壮大。尤其在长江三角洲等沿海经济发达地区,对会技术懂英语的高素质复合型应用人才的需求与日俱增。这就要求高职院校培养的人才具备熟练掌握英语,满足市场核心技能要求,娴熟地读懂外国先进的技术资料,学习国外先进技术,接受前沿技术培训等方面的能力。然而,由于中国教育、考试以及人才培养体制等原因,高职毕业生要达到上述要求并不容易。如何提高教学效率?如何有效改善学生英语应用能力?大多数英语教师认为,充分激发和有效维持学生的学习动机非常重要。为了解高职学生的英语学习动机现状以及影响学生英语学习动机的因素,笔者对来自苏州工业园区职业技术学院的271名非英语专业学生进行了问卷调查。问卷改编自高一虹(2003)教授设计的本科生英语学习动机调查问卷。收集的数据输入EXCEL并通过社会科学统计软件包(SPSS 13.0)进行了平均数分析,t检验,z检验。并对其中8名学生进行了访谈调查。分析后得出结论:1)高职院校非英语专业学生的英语学习动机有8种:其中内在动机,成绩动机,社会责任动机,个人发展动机,信息媒介动机与本科生基本一致;出国动机与本科生有所区别;身份转变动机是高职学生特有的一种动机。2)与男生相比,女生对英语更感兴趣,更关注个人发展。但是男女生在学习动机强度上没有明显差别,都比较低。3)专业对动机的选择没有显著影响。通过t检验发现,文科生和理科生在动机类型和强度上没有很大差异。4)来自农村的学生比城市学生对英语更感兴趣,更希望通过学好英语来实现身份转变。来自农村的学生的学习动机强度明显高于城市学生。影响高职学生英语学习动机的主要因素有:1)社会需求和企业要求对高职学生的英语学习动机有很大影响。2)父母的期望和家庭其他成员的经历会影响高职学生的学习动机。3)在中国,传统观念在一定程度上影响社会对人才的评价标准,从而会影响高职学生的学习动机。4)高职学生的学习动机受学习环境的影响。5)社会文化因素也是影响高职学生学习动机的因素。最后,笔者就如何激发和维持学生的学习动机进行了探讨。1)教师应当通过创建良好的学习氛围,建立友好的师生关系,提高学生对英语价值的认识,帮助学生设定适当的学习目标,采取适当多样的方式评价学生等措施激发和维持学生的英语学习动机,提高教学质量。2)学生作为学习的主体,也应当充分发挥主观能动性,建立自信,通过自我激励,交流学习经验等方式来改善学习效果。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Objective of the Study
• 1.3 Structure of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definition and Classification of Language Learning Motivation
• 2.1.1 Definitions
• 2.1.2 Classifications
• 2.1.2.1 Integrative Motivation and Instrumental Motivation
• 2.1.2.2 Intrinsic Motivation and Extrinsic Motivation
• 2.1.2.3 Gao Yihong's Classification
• 2.2.Influential Theories in L2 Motivation Research
• 2.2.1 Gardner's Social-educational Model
• 2.2.2 Dornyei's three-level Framework
• 2.3 Factors Influencing the Student's Motivation
• 2.3.1 Socioculture-related Factors
• 2.3.2 Family Influences
• 2.3.3 School-related Factors
• 2.4 Studies of Motivation in China
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Objectives
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.4 Interview
• 3.5 Data Collection and Analysis Procedures
• Chapter 4 Results and Discussions
• 4.1 Motivation Types of Higher Vocational College Students
• 4.2 Motivational Differences between Male and Female Students
• 4.3 Motivational Differences between Learners of Different Majors
• 4.4 Motivational Differences between Students of Different Family Background
• 4.5 Factors Affecting Higher Vocational College Students' Motivation and Motivational Intensity
• Chapter 5 Implications for Higher Vocational College English Teachers and Students
• 5.1 Implications for Higher Vocational College English Teachers
• 5.1.1 Creating the Basic Motivational Conditions
• 5.1.1.1 Creating a Pleasant and Supportive Atmosphere in the Classroom
• 5.1.1.2 Building up a Good Relationship between the Teacher and Students
• 5.1.2 Generating Initial Motivation
• 5.1.2.1 Enhancing Students' Language Related Values and Attitudes
• 5.1.2.2 Making Curriculum Relevant for the Students
• 5.1.3 Maintaining and Protecting Motivation
• 5.1.3.1 Setting Proximal and Distal Goals
• 5.1.3.2 Adopting the Communicative Approach
• 5.1.4 Evaluation
• 5.2 Implications for Higher Vocational College Students
• 5.2.1 Building up Self-confidence
• 5.2.2 Being Self-motivated
• 5.2.3 Exchanging Learning Experiences
• Chapter 6 Conclusions
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Limitations of the Study
• 6.3 Suggestions for Further Research
• References
• 攻读学位期间本人公开发表的论文
• Appendices
• 详细摘要