浙江省宁海县城中小学315600
小学是学生人生成长的关键时期，对于夯实学生学习基础与培养学生的价值观有着非常重要的作用。小学生由于年纪较小，生活经验十分匮乏，易受他人影响，是树立人生三观关键时期。因此小学教师在日常的学生管理中可以通过德育文化来实现育人的目标，从而收到事半功倍的效果。本文将浅谈德育文化育人的问题与途径，以期为探索小学德育文化育人实现途径做出自己的一点贡献。
一、小学德育文化育人中存在的问题
随着国民经济水平的提高，人们对文化知识的重视，我国小学开展了文化育人的德育工作，对于提升我国小学生的传统文化水平、弘扬民族精神、提升小学生个人道德水平有着非常重要的作用。但由于应试教育模式运行已久，小学德育的教育方式一时难以转变，小学开展文化育人的德育方式仍然存在着很多问题。
1.小学德育文化育人教学模式单一。
由于小学德育文化教育工作开展时间尚短，许多学校在进行德育文化育人时缺乏一定的经验，从而导致小学教师开展德育工作的教学方式十分单一，大部分教师仍按照传统的教学方式开展文化育人工作。德育工作是一项人文工作，需要用真情实感去触动学生的心灵，从而达到德育内容的有效内化。同时小学生由于年龄偏小，对于事物与知识的认知更加偏向于感官的直接认知，如果让学生仅仅接受德育文化育人中的概念性知识，会导致学生仅仅能接受理论性上的概念，对其有一个大概模糊的认知，却不能将德育中文化育人要求的品德内化其中，更谈不上德育文化育人的道德实践。德育工作的性质与小学生的认知规律要求小学教师在进行德育工作时必须运用多种教学模式，从而达到内化道德知识并将其实践的目的。
2.缺乏德育文化育人环境。
小学生年纪较小，缺乏生活经验，校园环境对于小学生的个人影响是十分显著的，校园文化建设直接关系着学生的德育文化育人水平。但由于德育文化育人开展的时间尚短以及经验的缺乏，从而导致部分学校缺乏德育文化育人环境。随着国民经济水平的提高，以电子计算机为首的信息时代已经到来，对于小学生的个人德育文化发展呈现出多元化、高品质的发展需求。校园中德育文化育人环境已经不能满足学生日益增长的文化育人需求。每一所学校都有自己的文化历史，为了建设德育文化育人环境，学校应该提升文化品质，丰富文化内容，从而达到“如入芝兰之室，久而不闻其香”，让小学生内化文化育人教育，提升个人文化道德水平。
3.小学教师没有正确认识德育文化育人的作用。
德育文化育人是小学教学的重要内容，是各个学科的共通教育，根据各个学科的不同教学内容，有着不同的德育文化育人形态。但部分教师没有正确意识到德育文化育人的作用，为了教学评比与教学成绩，运用机械式的教学方式进行教学工作。教书育人是教师的天职，文化知识教学只是其中之一。只有将文化知识教学与文化育人工作并重，才能“一撇一捺”构建一个完整的人。这也进一步要求小学教师在日常教学中将德育文化育人工作应用到日常的文化知识教学中，从而真正意义上发挥文化育人的教育作用。
二、小学德育文化育人实现的途径
1.转变教师的教育理念。
小学教师是实际德育文化育人的执行人，只有当小学教师转变自身的教育理念，认识到德育文化育人的重要性，才能为德育文化育人工作的开展提供可行性。因此，加大小学教师的传统教学观念成为当务之急。
（1）小学教师要树立正确的教学观念，加强对德育文化育人的认知，并将文化育人教育工作融合到学科教学当中，提升自己的教学品质。
（2）横向拓展学科教学的维度，从学科知识教学、学科知识应用、学科情感价值培养三个维度出发，让教师的文化教学课程更具厚度。
（3）结合学科特点进行细致化的文化育人工作。教师要结合自己的学科特点来进行文化育人，例如：语文、社会科学、品德与社会学科等均为文化育人的显性学科，可以直接通过教学内容来渗透文化育人的思想；对于数学等逻辑科学性较强的学科，文化育人素材并不明显，则需要教师结合教学内容通过德育文化情境教学法开展德育文化教育工作。
2.营造德育文化育人环境。
环境可以影响一个人的成长，尤其对于小学生来说，小学生天性单纯，易受外界环境的影响。因此，小学教师在日常教学中要充分利用外界环境的影响，对小学生进行德育文化教育。小学生在长期的德育文化环境下，可以潜移默化地改变自身的认知，塑造个人的价值观，从而最终实现德育文化育人提升小学生综合素养的德育目标。营造德育文化环境可以从两个方面进行：
（1）学校开展德育文化育人环境建设。建设德育文化育人环境需要从顶层设计做起，学校要正确认识到德育文化育人环境的重要性，开展一系列的活动来促进学校德育文化育人活动的开展。
例如：学校可以评选“德育文化育人优秀班级”，以班级学生所做好人好事的数量、是否违背学校的行为规范以及在德育文化育人活动中参赛作品的数量与质量作为评选的标准，从而带动各个班级积极参加评选活动；同时学校可以将小学教师开展德育工作的情况纳入到教师考核评价体系中，对于开展德育工作优秀的教师要予以金钱与物质上的奖励。学校可以定期评选“德育文化育人学生标兵”，将多次做好人好事的学生树立为各个班级学习的典范，从而让全校师生向其学习。学校还可以通过校园广播为学生在课间播放《感恩的心》等文化育人歌曲，让歌曲的文化内容潜移默化地渗透到学生的日常生活中。学校还可以通过设立德育文化主题，开展宣传栏主题宣传活动、诗词歌咏朗诵大会、文化演讲大赛等丰富多样的课外活动，来进一步建设德育文化育人校园环境，营造校园文化特色，让小学生在校园文化中如浴阳光，从而培养健康、积极、阳光、向上的生活态度。
（2）教师开展德育文化育人环境建设。教师在班级开展德育文化育人环境建设，在学生的日常评价中将小学生的德育水平作为重要的评价内容，在班级设置“道德水平榜”，小学生每做一次好事就奖励一枚印章图案，从而促进小学生道德水平的提高。
3.运用实践开展育人工作。
小学教师开展德育文化育人工作的目的是让学生掌握德育文化育人的道理，并将德育文化育人中的知识实践到日常生活当中，从而实现德育工作的有效开展。
例如：小学教师先开展“我帮父母做家务”的活动，让学生意识到父母的辛苦、“孝敬父母”的传统文化内涵，再通过集体讨论来让学生意识到活动的价值。
师：上周日我们开展了“我帮父母做家务”活动，同学们都为家长做过哪些家务？
生1：老师，我帮妈妈拖地了。
师：这位同学很棒，帮助妈妈拖地了。还有其他同学帮助父母做家务了吗？
生2：老师，我帮家去取买菜了，爸爸夸我懂事了！（学生神色得意。）
师：帮助父母分担家务，是一件非常值得骄傲的事情。你们不仅仅年龄上长大了，而且真正懂事了。当你们为父母洗脚、捶背、扫地时，父母都是什么样的表情？
生3：老师，当我为妈妈洗碗时，她特别高兴，还给我拍了照片发到朋友圈里，说我是她的贴心小棉袄。（学生不好意思的笑了。）
师：同学们，我们日常生活中的衣、食、住、行都是由父母提供的，我们能为父母做的却不多。“谁言寸草心，报得三春晖”，我们要对父母心怀感恩之心。
小学教师通过德育文化育人的实践工作，可以让学生进一步内化德育知识，将感恩父母的单次行为培养成一种习惯，从而让小学生将德育知识运用到日常生活中，实现提高小学生道德水平的目的。
立德树人是小学教师的责任与义务。小学教师在日常教学中应该充分地认识到开展德育文化育人的重要性，创设育人环境，从而全面提高小学生的综合水平。