新课改背景下初中历史情境教学模式研究

论文摘要

随着历史车轮的滚滚向前,人类步入了21世纪,这是一个知识经济高速发展的时代,在这一时期内基础教育面临着巨大的挑战,特别是最近几年来,很多国家都加大了对基础教育课程的改革,实施力度前所未有。目的是培养更多适应国际竞争的高质量专业人才,以应对日益激烈的国际社会。正是在这种大背景下,我国也开始了新一轮课程改革。而这次新课程改革的出发点是“培养学生的创造力和创新精神,以及培养他们分析和解决实际问题的能力”。而本文正是在这种课改指导下,针对传统教学以及现行课改背景下中学历史教学过程当中存在的一系列问题,并在掌握大量素材的基础上,结合自己的教学实践与体会,从各个方面进行了大量的思考和探究。笔者首先从新课改背景下初中历史情境教学模式、结构、基本原则、理论基础、意义和价值等方面入手,对新课改背景下初中历史情境教学模式进行了认识与分析;其次,在理论指导下结合自己和他人的教学实践,对初中历史教学中情境教学模式进行了实践尝试即大量的案例分析;最后,面对初中历史教学中存在的很多缺点,提出了改进措施。全文意在通过理论和实践相结合,形成一种可操作性的教学模式,对中学一线老师的教学起到积极的促进作用。同时,对持续不断地推进我国新课程改革有所启示和帮助。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 1.3 术界研究的现状
• 1.4 论文的创新之处
• 2 新课改背景下对初中历史情境教学模式的认识
• 2.1 教学模式及相关理论的认识
• 2.1.1 教学模式的定义
• 2.1.2 教学模式的结构
• 2.1.3 教学模式的功能
• 2.2 初中历史教学中对情境教学模式的认识与理解
• 2.2.1 情境教学模式的相关概念
• 2.2.2 情境教学模式的特征
• 2.2.3 情境教学模式的基本原则
• 2.2.4 情境教学模式的理论基础
• 2.2.5 初中历史教学中情境教学模式的意义和价值
• 3 初中历史教学中对情境教学模式的实践尝试
• 3.1 以常规生活展现情境
• 3.1.1 贴近学生的现实生活，创造合理的历史情境
• 3.1.2 利用热点问题创设历史课堂教学情境
• 3.1.3 融入乡土文化资源，走进身边的历史真相
• 3.2 以实物展示情境
• 3.2.1 运用实物模型创设历史情境
• 3.2.2 运用图表和文献史料创设问题情境
• 3.2.3 从多元视角来创设历史情境
• 3.3 以画面复现情境
• 3.3.1 通过结构模型、图片展示等直观手段创设历史情境
• 3.3.2 利用历史电影片段、影像资料等创设历史情境
• 3.3.3 运用现代高科技教育技术创造直观的历史情境
• 3.4 以音乐渲染情境
• 3.4.1 借助情景音乐，烘托历史情境
• 3.4.2 穿插影视音乐，激发学生高昂的心理情境
• 3.5 以表演体会情境
• 3.5.1 通过游戏、活动，走进历史情境
• 3.5.2 通过组织小组竞赛创设历史情境
• 3.5.3 引导学生表演历史短剧，创设模拟角色情境
• 3.6 运用语言描绘情境
• 3.6.1 利用语言情境展示直观历史事件
• 3.6.2 运用生动的语言，描绘历史情境
• 3.6.3 激疑设问，巧引善诱，创设情境氛围
• 4 初中历史教学中存在的问题
• 4.1 情境教学受到客观条件的限制，教学资源严重不足
• 4.2 教师的教学理念滞后，缺少目的性、针对性和时效性
• 4.3 情境创设表面化和形式化，缺乏真实感
• 4.4 避重就轻与结构失衡，缺乏深意
• 5 改善情境教学模式所实施的对策
• 5.1 完善机制、加大投入，创设适合情境教学的环境
• 5.2 通过多种途径帮助教师提高开展情境教学所需的环境
• 5.3 构建以人为本的课堂情境教学模式，注重对学生创新能力的培养
• 5.4 更新教学观念，适应新教学理念的挑战
• 6 结语
• 参考文献
• 致谢