天津电子信息职业技术学院300350
摘要：高职教育归根结底是为社会发展培养综合技能型人才的就业教育，而专业设置又与毕业生就业之间存在统一、对立和互动的复杂关系。本文旨在研究高职院校专业设置的若干问题，以及对如何更好地进行专业设置提出若干意见。
关键词：专业设置就业高职院校
天津市高职高专院校多达三十多所，开设的专业总数累计接近千余个，形成了以财经类、制造类、电子信息、艺术设计传媒、土建和外语等专业大类为主的专业结构，本文主要研究专业设置的若干问题并提出若干意见。
一、高职院校专业设置存在问题
1.专业布局与资源配置不合理。当前高职高专院校大多是从中专院校通过整合或单独升格加入高等院校行列，进入高等教育层次，扩大办学规模。
因此，普遍存在教学系部设置和专业布局与现有资源配置不合理的问题。
（1）相近专业跨系设置，同质化竞争及资源利用率降低。
（2）专业特色定位不清，专业认同聚焦困难，寻求专业改革与市场和区域经济发展结合突破点难以确定，精准确定有影响力的重点专业持续建设思路不清晰。
2.专业设置与经济发展不协调。随着经济的发展和产业结构的不断调整，高职高专院校原有专业的设置显得过于集中。各院校都增设了许多新的专业，但其新增专业主要是建立在原有师资力量与当时就业需要等，其专业涉及面不够广泛，不能适应经济快速发展需要。
3.专业设置脱离就业导向。高职院校毕业生的就业是关系到民生的大计,是社会和谐稳定的重要工作,是检验学校人才培养的重要一环,在促进毕业生实现就业的基础上,能否贯彻“学以致用、人尽其才”原则,最大限度地实现专业对口或提高就业与专业的关联性,直接关系到人力资源的充分发挥。目前很多高职高专院校为缓解学生就业状况脱离专业盲目采取措施，争取所谓的“高就业率”，不以就业为导向思考调整专业设置中出现的问题，使得就业状况与专业设置脱钩，从而造成了教育资源的严重浪费，使得教育投入与产出不尽合理。
二、专业设置与调整思路
1.微观调控——开展并加强专业特色建设
（1）提高专业对口就业率，培养专业技术型人才，加强专业建设。
①建设一支集科研、教学与管理的专业教师团队。一个多元化的优秀专业教师团队能够实时洞察专业最新技术信息与科研成果，并能将其引入教材从而不断培养学生的专业技术能力，因此，加强专业建设形成一支这样的优秀队伍是不可或缺的。②加强专业优化。专业不能仅以大类分开，应更加细化，更加体现专业的特性，更加适应社会经济发展方向，更好地为社会提供专业人才。
（2）以市场为导向，开办创新性“专业群”。职业教育的的本质就是就业教育，因此专业设置应以市场需求为导向，不断挖掘潜在行业，开办创新性专业群，促进地区经济的协调发展。
（3）校企联合与1.5+1+0.5模式。
①校企联合。建立校企之间资源共享，加强联合办学，拓展专业建设。采取“教师进企业，企业进学校”等措施，形成系统的人才知识结构单元和系统能力结构单元，走订单培养与职业机构培训相结合的模式。②“1.5+1+0.5”模式。人才培养模式可采取“1.5+1+0.5”模式，即学生前一年半时间在校学习系统理论知识，根据培训方向进行为期一年的系统能力训练，最后半年安排参加顶岗实习。最大限度地将学生导向工作体系，使学生日后工作健康持续发展。
（4）加强师资建设，建设高水平、高能力双高型专业教师队伍。
①师资队伍的建设深深影响到学生教育的发展，加强师资队伍建设是职业院校必须重视的一个问题。②定期派出专业教师到企业进行实践锻炼，结合生产实际与企业工程技术人员共同开展技术攻关，形成“实践—教学—再实践—再教学”的不断提高的良性循环。
2.宏观调控——全面可持续性发展
（1）提高非专业对口就业率，培养复合应用型人才，开创课程新模式。
①按照学习态度、发言讨论积极性、思路创新性、团队合作性等情况制定课程评分标准。②考核形式多样化。理论知识以团队合作项目汇报为主，能力知识以考查学生动手操作能力为主。③推行“双证书”制度，要求学生在获取学历证书的同时取得相应的职业资格证书。
（2）提高学生素质、强化职业道德与能力培养。高等职业教育具有职业性的特征，专业设置与社会工作岗位相对应，教育的职业指向十分明确，高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。因此，在实施教学过程中可相应融入一些企业标准，培养学生的职业态度、职业规范、职业能力和职业道德修养。
参考文献
[1]孙淳对天津高职院校专业设置的若干思考[J].天津职业院校联合学报，2013。
[2]曹莉天津高职院校专业建设合作模式的研究[J].天津职业院校联合学报，2015。
[3]余向平高职教育以就业为导向的实质及实施途径[J].北方经贸，2005。