山东省青岛市城阳区流亭街道仙家寨小学266108
摘要：合作学习是由2-6名不同能力的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩的一种结构化、系统的学习方法。合作学习理念目前被广泛地应用于小学英语教学课堂中，本文就合作学习理念在小学英语课堂的应用作出了一些探索。
关键词：合作学习小学英语教学思路探索
20世纪70年代初合作学习(cooperativelearning)在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，我国也进行了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。
一、合作理念在小学英语中的教育功能
1.培养学生自主学习英语的能力。合作学习能使学生主动参加到学习英语中来。在教学过程中，教师把有关英语的问题放手让小组合作讨论，此时的学生已主动参与了学习。在进行合作讨论的过程中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的不同之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加指导，学生对讨论中得到的方法、结论会留下深刻的印象，因为这其中有自己的学习成果。
2.培养同学之间的合作精神。从客观上看，世界各国教育的主调就是合作。今后人类所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。而英语作为世界各国的通用语言，当代教育必须重视培养学生的英语能力，为以后的跨国人才交流奠定基础。而学生大多是独生子女，家中缺少形成这种意识的氛围，而合作学习英语无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的英语学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，英语学习的合作能力肯定会大大提高。
3.培养学生的创新能力。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为英语学习主体的学生来说，英语教学不应当只是传道，必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作学习英语由于采用的是异质分组方式，每个学生的英语学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的相互启发、相互讨论都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更能开拓学生的视野，更有利于学生素质的提高。
4.培养学生的竞争意识。当今社会到处充斥着激烈的竞争，作为为社会输送人才的学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心以便能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的一个小小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会无疑是大有裨益的。
5.培养学生的平等意识。在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低，尤其是学习成绩的好与差等等差异与对立。这样一来，创建民主平等型的集体任务，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等、更民主，更有利于一个良好班集体的形成。
二、小学英语教学中的合作学习方式
1.以问题式合作学习英语。所谓问题式合作学习就是教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难又能激发学生学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答、抢答式知识竞赛等形式。
在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题。这种学习方式恰好解决了学生在独立学习或解题时往往会碰到似曾相识但又无从下手、不能立即解答的问题，并且对自己的想法和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发、从别人的评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习的效果较好。
2.以表演的方式合作学习英语。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质；或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。可以将学生分为几组，课下查找比较感兴趣的话题，以话剧或是辩论的方式课上用英语进行表演。这样既可明确各个同学的分工，而且还锻炼了学生的逻辑思维表达能力，也学到了更多的知识，拓宽了学生们的视野。
参考文献
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