导读:本文包含了英语元语言语篇论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:交际能力,语言能力,语篇能力,二语元语言意识
英语元语言语篇论文文献综述
刘王娟[1]（2018）在《英语专业学生二语元语言意识与二语语篇能力的相关性研究》一文中研究指出语言教学的目的是提高二语学习者的语言能力。海姆斯认为乔姆斯基对于语言能力的描述忽视了语言的社会属性和文化属性,因此他提倡使用交际能力的概念代替语言能力。自从语言能力被拓展至交际能力以来,交际法教学得到了重视。在由交际法指导的语言课堂中,学生在语言教师引导下完成交际任务。同时词汇、语法知识等语言形式的准确性被忽略。然而语言学家发现,缺乏语言形式,交际任务根本无法形成。因此对于形式的教学重新得到重视。语言教学从完全以形式为主,忽略形式到重新找到平衡,语言能力和语篇能力作为交际能力的两个构成部分,其关系值得探究。因此本文使用定量研究、实证研究的方法设计测试,对中国英语专业大学生的语言能力尤其是元语言意识与语篇能力的相关性进行研究。本文有叁个主要研究问题:1中国英语专业学生的二语言元语言意识及其语篇能力呈现何种相关性?2什么因素可能影响了二语学习者的元语言意识、语篇能力、和它们的相关性?3中国英语专业学生的二语言元语言意识中各项分能力和语篇能力的各成分存在什么样的相关性?为了回答这些问题,本文基于Celce-Murcia Marianne,Dornyei Zoltan和Thurrell Sarah对交际能力的定义以及分类,对语篇能力具体成分的划分和定义,及Rod Ellis,Catherine Elder对元语言意识概念及测试的构建,采用定量研究的方法分别设计了测试受试对象元语言意识及语篇能力的测试题,并采用复本信度的测量方法设计了同一测试目标、试题结构及相似测试内容的两套试题确保收集的信息可信、有效。根据秦晓晴、许宏晨总结的外语教学研究中定量数据分析的方法,将收集到的信息输入SPSS16.0,并对测量结果分析、报告。通过做出数据的散点图表明收集的数据呈左下至右上上升的线性结构,K-S结果表明收集到的数据呈正态分布,因此皮尔森相关系数可以适用于测量研究对象二语元语言意识及语篇能力的相关性。本文主要有叁项研究结果:1)中国英语专业学生的元语言意识和语篇能力呈切实正相关(0.4<r<0.7),或较为显着的正相关;2)虽然叁年级学生测试结果各项平均值均略高于二年级学生,但经过独立样本T检验,两则结果差别不显着,因此本文测试结果为年级对英语专业学生的元语言意识及语篇能力影响不显着。这可能是由于本文选取对象年级差异较小,试题区分度不够造成的;3)受试者的二语言元语言意识中各项分能力和语篇能力的各成分基本成切实正相关的关系。其中连贯和元语言意识相关性最高,语言分析能力和语篇能力的相关性最低。本文对语法教学和对于语言形式的教学在整体语言教学中的作用有实际意义。另外本文通过对其他学者提出的语篇能力的分类设计了语篇能力评价结构,对语篇能力的量化评价提供新的思路。本文以数据结果、结论为依据,提出了提高二语学习者元语言意识和语篇能力的建议,并对涉及如何平衡提高各项能力的教学大纲的设计提出建议。(本文来源于《广西师范学院》期刊2018-06-01）
李于丹[2]（2016）在《英语论文摘要劝说功能实现的跨文化研究——基于语篇元语言》一文中研究指出作者可以借用元话语更加有效地在语篇中表明自己的态度,促进读者对于语篇的理解,引导读者参与并达到说服读者的目的。本文旨在通过比较英语母语者与非母语者学术论文中的语篇元话语在实现劝说功能中的体现,可以了解语篇元话语在学术语篇中的分布情况以及各自特点,作这样的对比分析能增强外语学习者对语篇元语言与劝说功能的认识,提高学术论文写作能力。(本文来源于《语文学刊》期刊2016年11期）
李晓春[3]（2013）在《语言、语篇及身份:网络环境下中国大学生英语学习的个案研究(英文)》一文中研究指出本文报告了对一名英语作为外语的学生在网络环境下自主学习英语的个案研究。本研究是一项对中国六名非英语专业学生长期跟踪研究的一部分,集中展现六名研究参与者之一 (Tao) 的批判性网络识读经历。采用访谈作为主要数据资料 (data) 来源,本研究探讨该名学生如何从事日常网络识读、如何利用数字化媒介和公共资源自主学习英语。研究发现,互联网媒体是 Tao 学习英语的主要媒介;Tao 依靠网络获取中英双语信息所进行的批判性识读解析,与他的自我身份建构,与他认知、批判思维的发展密切相关。本研究在探讨和诠释中国高校学生在网络时代的信息识读与英语学习的相互作用上展示了一个全新的视角。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2013年01期）
孙丹丹[4]（2009）在《初中英语写作的语言、语篇训练》一文中研究指出一、语言训练语言训练包括词汇、句型、语法叁项主要内容。首先要掌握足够的词汇,如果没有足够的词汇垫底,表达时难免捉襟见肘。初中毕业生按《英语课程标准》要求,需掌握1000多个英语单词和300多个习惯用语和固定搭配。这是一个可以进行(本文来源于《湖南教育(语文教师)》期刊2009年12期）
刘承宇[5]（2007）在《语法隐喻的功能—认知文体学研究》一文中研究指出本文旨在从功能-认知文体学的角度,以英语元语言语篇为例,阐释语法隐喻的文体价值。“语法隐喻”是系统功能语法及功能文体学的核心概念之一,自韩礼德1985年提出该概念以来,一直是功能语言学界的研究热点之一。近年来,部分学者开始讨论语法隐喻的文体价值。同时,随着过去二十来年认知语言学和认知语用学的迅猛发展,认知文体学应运而生,成为研究语篇文体特征的一种新的跨学科的研究视角。系统功能语言学界近年来也出现了认知转向。另一方面,围绕一致式和隐喻式的区分及语法隐喻的范围等问题,系统功能语言学界迄今仍是众说纷纭。对语法隐喻文体价值的零星研究一般仅限于文学语篇和少数专门用途语篇(如广告、新闻、法律和科技语篇等),很少有人对英语元语言语篇中语法隐喻的分布特征及其文体价值进行系统的实证研究。人们对概念隐喻和人际隐喻在级转移上的逆向性及其所反映的语言概念功能与人际功能之间内在的张力关注不够,尚未揭示这种张力对语义发生和语篇文体特征的意义。而这正是本文的主旨所在。本文试图将功能文体学与认知文体学理论相结合,用于分析各种语法隐喻在英语元语言语篇中的分布特征及其文体价值,旨在回答以下叁个方面的问题:(1)如何整合功能文体学和认知文体学理论,以阐释语法隐喻及其文体价值? (2)各种类型的语法隐喻在英语元语言语篇中的分布特征如何?有何文体价值? (3)如何结合语言概念功能和人际功能之间内在的张力来解释概念隐喻和人际隐喻级转移的逆向性?这种张力对语义发生和文体演变有何影响?本文的主要研究结论包括:(1)系统功能语法中的语法隐喻这一概念,源于词汇语法与语义之间的“自然联系”。这种“自然联系”反映了语言系统和人类概念化模式之间的象似性。系统功能语法中的所谓“一致式”,可以运用认知心理学中的原型理论重新加以阐释。(2)语法隐喻在语篇中的失协和失衡的分布模式往往作为一种有动因的突显手段,因而成为一种文体标记,产生前景化的语境效果。(3)人类语言的一个重要属性,就在于具有反射性和层次性等特征。自然语言和元语言的同源性,使英语元语言语篇在语法隐喻的分布模式方面与其他学术语篇有一定的区别,因而构成其文体特征的一个重要方面。(4)对英语元语言语篇中语法隐喻的分布情况的统计分析表明:名词化、被动句和非人称主语在英语元语言语篇中使用频率较高,及物性隐喻、语气隐喻、情态隐喻、人称主语、隐喻性主位结构和隐喻性信息结构的使用频率较低。这说明英语作为学术语篇的一个分支,一般具有词汇密度高、语气中性客观、语言朴实、句法结构较为单一等文体特征。(5)研究同时表明,入门类英语元语言语篇和学术性英语元语言语篇在语法隐喻的分布模式上呈现出显着差异。总的来说,名词化、被动句和非人称主语在前者中的使用频率低于后者,及物性隐喻、语气隐喻、情态隐喻、人称主语、隐喻性主位结构和隐喻性信息结构使用频率较低。这种差异反映了语篇的可及性,体现了作者对预期读者认知环境的一种顺应。(6)语言的概念功能和人际功能之间存在着一种内在的张力。这种张力在词汇语法层体现为概念隐喻与人际隐喻级转移的逆向性,浸淫于语义发生的叁个时间框架,对语法隐喻的发展和文体演变有着深刻的影响。本研究的意义体现在以下叁个方面:首先,通过整合功能文体学和认知文体学理论,阐释了语法隐喻及其文体价值的存在理据,从而在一定程度上弥合了建构主义隐喻观和非建构主义隐喻观之间的分歧。其次,通过统计分析各种类型的语法隐喻在英语元语言语篇中的分布模式,探讨了语法隐喻的文体价值。第叁,通过分析概念隐喻和人际隐喻在级转移上的逆向性,揭示了语言的概念功能与人际功能之间的内在张力及其对语义发生和文体演变的影响。(本文来源于《厦门大学》期刊2007-06-30）
英语元语言语篇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作者可以借用元话语更加有效地在语篇中表明自己的态度,促进读者对于语篇的理解,引导读者参与并达到说服读者的目的。本文旨在通过比较英语母语者与非母语者学术论文中的语篇元话语在实现劝说功能中的体现,可以了解语篇元话语在学术语篇中的分布情况以及各自特点,作这样的对比分析能增强外语学习者对语篇元语言与劝说功能的认识,提高学术论文写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语元语言语篇论文参考文献
[1].刘王娟.英语专业学生二语元语言意识与二语语篇能力的相关性研究[D].广西师范学院.2018
[2].李于丹.英语论文摘要劝说功能实现的跨文化研究——基于语篇元语言[J].语文学刊.2016
[3].李晓春.语言、语篇及身份:网络环境下中国大学生英语学习的个案研究(英文)[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2013
[4].孙丹丹.初中英语写作的语言、语篇训练[J].湖南教育(语文教师).2009
[5].刘承宇.语法隐喻的功能—认知文体学研究[D].厦门大学.2007