温州市龙湾区职业技术学校浙江温州325000
摘要：微课在中职语文教学中应用，提高了学生的自主学习能力和生活化的学习方式，更提高了学生对语文的学习兴趣，提高了对语文的学习效率和自我认知能力，极大地提高了中职语文教学的课堂有效性。
关键词：微课中职语文应用策略
微课是信息时代多媒体技术与教育有机结合的产物，教师可将重要知识点浓缩为5-10分钟的视频。微课并不是单纯只包括制作的视频，它所承担的主要任务是辅助教师的教学，而这也是现代教学理念的重要体现。中职语文教师可以充分借助微课具有授课时间短、教学效率高、内容集中并且形象生动的特点，让学生在较短的时间内实现高效的学习和知识的获取。
一、利用微课设置情境，进行生动的演示
在中职语文教学中，文言文教学是必不可少的一部分。教师在引领学生进行文言文学习时，可以通过微课进行情境创设。例如，学习《触龙说赵太后》时，教师可以将学生的表演用摄像机拍摄下来，制作成微视频给学生播放，既使得教学不再枯燥，又让学生在轻松的氛围中增强了记忆，寓教于乐。学习《赤壁赋》一文时，教师通过一段发生在赤壁的电影片段创设情境，以电影中魏蜀吴之间以少胜多的赤壁大战进行导入，瞬间抓住了学生的眼球，让学生一开始就对文言文产生了兴趣，并在微课故事情节导入中体会作者“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的思想感情，使课堂学习达到了事半功倍的效果。
二、运用微课在课中解决教学重难点
目前，过度使用信息化教学已经产生了一定的弊端。事实上，信息技术不过是一种辅助手段，而并非目的。因此，我们一定要记住我们运用微课的初衷——为了达到更好的教学效果。因此，教师制作微课时在教学内容的选择上必须慎重考虑，要选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学，即集中教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，针对性地选取某一个或两个点，帮助学生有针对性地学习，真正意义上解决学生学习上的疑难问题，不能为了进行微课教学而机械性地制作微课。
例如，《中等职业学校语文教学大纲》中对诗歌阅读的要求是“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”，在教学徐志摩的《再别康桥》时，《再别康桥》的教学重点应该是掌握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
由于中职生相对于普高学生来说学习基础普遍较差，对诗歌的鉴赏能力相对较差，因此，要想突破这一教学重点，我们必须引导学生从解读意象的角度去品味诗歌。我们可以制作一个十分钟以内的简短微课，通过形象的画面、优美的配乐、生动的语言，重点讲解该诗的意象“云彩”、“金柳”、“新娘”、“柔波”、“青荇”等，从而解决教学重点，并为突破教学难点奠定基础。
三、采用PPT进行微课教学，提供多种启发
PPT可以通过图片、文字、视频将学生带入一个全新的、更广阔的世界，可以让学生听到、看到、触摸到所要学习的东西，在真正感同身受中活跃课堂气氛。利用PPT开展微课教学，不但可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，而且占用时间短，不会延误课堂教学进程，教师也可以对知识点进行简洁明了的总结。教师应该多搜集和课文有关的教学资料，根据材料和自己的理解及大众评论，制作成PPT或是小视频在课堂上播放，启迪学生的思维。
例如，在学习茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》一文时，教师使用互联网搜集其他学者或专家对《水浒》的评论，依据这些主流评论并结合自己的理解，给学生播放影像资料，并引导学生说出自身的理解和想法。学习课文《再别康桥》时，教师使用PPT将本课教学目标、教学重点与教学的具体方法浓缩展现，将本课作者简介、康桥情结、写作背景、名家论诗等与精美的图片和抒情的音乐相搭配，制作成简单的PPT课件，为学生讲授较为短小精悍的现代诗歌，最大限度地提高了学生在课堂学习中的自主性与创新性。
四、微课可以切实促进学生的个性化和自主化学习
教师通过录制针对教学重点和难点的微课学习资源，形成基于某个学习单元、某本书甚至某个学科的一系列连贯的微课，能够进一步帮助学生实现学习的自主性和选择性，促进个性化学习。
阅读教学的课程有着自己的特殊性，平时授课难度大，学生阅读的积极性不高一直是课堂教学中的难题。使用了微课资源，能够在一定范围内实现针对某个知识点的优质教学资源共享。这是因为不同的职业学校、不同的教师可能擅长讲解的知识内容不同，将微课应用到学生阅读课程的协作学习中，有助于进一步实现学生的个性化学习。
总之，在中职语文教学中，加强微课的应用具有十分强烈的必要性，因而为了确保应用成效的提升，我们必须激发学生学习兴趣，优化课堂教学环境，整合教学资源，从课内向课外延伸，强化师生交流，掌握应用技巧，拓展学习空间，最终提高中职语文教学质量，并为此而不懈努力。
参考文献
[1]黄国华微课在中职语文教学中的运用研究[J].成才之路，2016，（02）。
[2]高雨浅析微课在中职语文教学中的作用[J].求职导刊，2016，（04）。
[3]李巧兰浅谈微课程在中职口语交际课的实践和探讨[J].时代教育，2015，（08）。