中小学双语教师职业培训问题研究 ——以甘孜藏族自治州为例

论文摘要

在当今这个全球化引起社会变迁的时代,双语教学的重要性与日俱增,由于目前的理论研究并未对实践予以充分支持,很少获得实践的反哺,这不能不说是教学研究中的一个遗憾。因此推进双语教学,建设一支“民汉兼通”的少数民族双语教师队伍是关键。开展双语教师职业培训工作,只要统一认识,明确目标,制定切实可行的教学计划,采用有效的教学模式,各地各校齐心协力,精心组织,就能完成好这项工作。本论文综合运用问卷调查法和深度访谈法对国内外双语教师的入职要求及其职业培训的目标、内容、方式、机构等相关资料的归纳整理的基础上,提出了本文中双语教师的具体界定,并且以第二语言习得理论、奥德林的语言迁移理论、科林.贝克的双语教育模式理论、加德纳德“社会教育模式”理论以及教师职业发展理论为理论指导,对甘孜州中小学双语教师职业培训的现状进行了较为深入的调查研究,分析了其存在的主要问题及原因。最后,在对甘孜州中小学双语教师职业培训的实际考察与探究基础上,提出了以完善双语教师职业培训制度,确保双语教师职业培训工作健康开展；以探讨甘孜州中小学双语教师职业培训的本土化模式来推进双语教师职业培训工作的良性循环。双语教师职业培训是教师教学管理的重要内容之一,加强民族地区双语教师职业培训是提高少数民族教育水平,促进双语教育和谐发展的重要途径。针对中小学阶段双语教师职业培训本土化问题进行研究,具有进一步丰富我国教师教育培训理论发展的理论价值和引起省州政府以及教育部门对甘孜州中小学双语教师职业培训的重视以及培训机构制定双语教师职业培训方案,有效开展双语培训,促进双语教师质量的提高等重大现实意义,探讨符合甘孜州双语教师职业,力图对提高四川省甘孜藏族自治州双语教育教学质量有所裨益。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题缘由与研究内容
• 1.1.1 选题缘由
• 1.1.2 研究内容
• 1.2 研究的背景及意义
• 1.2.1 研究背景
• 1.2.2 研究价值
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国外中小学双语教师职业培训研究
• 1.3.2 国内中小学双语教师职业培训研究
• 1.3.3 研究的不足与创新
• 1.4 研究方法与研究思路
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究思路
• 第2章 甘孜州中小学双语教师职业培训理论基础
• 2.1 基本概念的界定
• 2.1.1 双语教师
• 2.1.2 双语教师职业培训
• 2.2 第二语言习得理论
• 2.3 双语教育理论
• 2.3.1 科林.贝克的双语教育模式
• 2.3.2 加德纳的“社会教育模式”
• 2.4 教师专业发展理论
• 2.4.1 教师专业发展理论的内涵
• 2.4.2 教师专业发展与双语教师职业培训的关系
• 第3章 甘孜州中小学双语教师职业培训调查现状
• 3.1 甘孜州中小学双语教师职业培训概况
• 3.2 中小学双语教师职业培训现状调查
• 第4章 甘孜州中小学双语教师职业培训现状调查分析
• 4.1 中小学双语教师职业培训取得的成绩
• 4.2 中小学双语教师职业培训存在的问题
• 4.2.1 双语教师职业培训制度不健全
• 4.2.2 双语教师职业培训机构不规范
• 4.2.3 双语教师职业培训模式不适宜
• 4.3 中小学双语教师职业培训归因分析
• 4.3.1 双语教师培训能力与教师的培训需求之间的矛盾
• 4.3.2 双语教师职业培训的经费和资源不足
• 4.3.3 双语教师培训机制在民族学校仍然没有制度化
• 第5章 甘孜州中小学双语教师职业培训的建议与思考
• 5.1 中小学双语教师职业培训制度的完善
• 5.2 中小学双语教师职业培训的思考
• 结论
• 致谢
• 参考文献
• 附录