论文摘要
亚当·斯密的《道德情操论》是伦理学史上享有盛誉的著作。亚当·斯密在《道德情操论》中对具有普遍性的人类情感——同情思想进行了深刻论述。本文运用哲学思辨的方法，对《道德情操论》进行解读，试图厘清其道德情感学说和“同情”思想的逻辑体系和思想价值，亦试图在道德情感理论探讨的基础上对高校道德教育提供理论借鉴，以促进高校道德教育实效性的增进。本文对亚当·斯密同情的产生机制进行了探讨。对“同情”概念的流变进行了梳理，在此基础上解读斯密“同情”的含义，并将之与斯宾诺莎、休谟、卢梭、叔本华、舍勒等学者对同情概念的定义进行比较，界定了本文“同情”概念的内涵与外延。在此过程中，也考察了斯密同情思想产生的时代背景与理论渊源。同时，对影响“同情”产生的因素，如表象、具体情境、与当事人关系的远近、运气、财富和地位等进行了辨析。本文对亚当·斯密同情基础上道德情感的作用机理进行了探讨，认为同情是产生情感共鸣的基础，公正的旁观者起着监督的作用，它们共同作用于道德形成过程。本文尝试对亚当·斯密同情思想进行评析。认为它丰富了道德情感主义伦理学，是道德判断的基础，同情与道德理性共同作用于人的道德行为三方面展开。本文试图将亚当·斯密的同情思想及其道德情感理论运用于高校道德教育的实践，提出了高等教育应该重视师生、生生之间情感互动；唤起教师道德教育的热情；注重学生道德情感体验与移情；注重学生同情与道德理性的交互作用等建言。