大学生及英语教师的EFL学习风格

论文摘要

学习风格是学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息,掌握新技能的方式, 这种方式是相对持久的、自然的、习惯的,不会因为外在因素诸如教学方法、学习内容、学习环境等因素的变化而变化。学习风格是中性的,没有好坏之分,也并不反映智力水平和个人价值。自20 世纪70 年代起, 随着以学习者为中心的教学方式的兴起和发展,作为与个体相关变量之一的学习风格引起越来越多的关注。目前,学习风格的研究涉及的领域主要有:学习风格类型;形成学习风格的相关因素;学习风格与学习策略的关系;学习风格与教室教学;学习风格与语言习得的关系。本文以认知和社会构建理论为框架,对64 名大学生和12 位大学英语教师感知模式的四个方面(视觉学习模式、听觉学习模式、动手学习模式和独自学习模式)进行了调查和结果分析。首先,大多学生喜欢视觉学习模式、动手学习模式和独自学习模式。老师更喜欢听觉学习模式,老师常以他们最擅长的学习方式教学,结果这种教与学之间的不和谐造成部分学习者学习成绩受到影响甚至丧失英语学习的兴趣。该研究暗示学习者和教师不应坚持一种学习感知模式,而应扩展自己的学习感知模式,并在一定程度上改变自己的学习风格以适应不同的教与学的环境。本文还具体讨论了英语教师应如何根据学生的不同学习感知模式来设计和调整自己的教学风格, 以真正贯彻以学生为中心的素质教育的实现,从而提高学生的能力。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMEN
• 1 INTRODUCTION
• 2 THEORIES RELATIVE TO THE PRESENT RESEARCH
• 2.1 Cognitive Psychology
• 2.1.1 Information Processing
• 2.1.2 Constructivism
• 2.2 General Models of L2 Learning
• 2.2.1 Universal Grammar Model
• 2.2.2 Processing Model
• 2.2.3 The Input Hypothesis Model
• 2.2.4 Social Models
• 3 THE NOTION OF LANGUAGE LEARNING STYLES
• 3.1 Definitions of language Learning styles
• 3.2 Categories of Learning Styles
• 3.3 Fundamentals of Learning Styles
• 4 IMPLEMENTATION OF THE PRESENT RESEARCH
• 4.1 Purpose
• 4.2 Procedures
• 4.3 Results and Analysis
• 4.4 Suggestions for Learning and Teaching
• 4.5 Implication for both Students and Teachers
• 5 CONCLUSION
• 5.1 Present Findings
• 5.1.1 Developing Self-aware ,adaptable and empowered Learners
• 5.1.2 Implementing Learner Styles preference in the Classroom
• 5.2 Future Research
• References
• Appendix
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