广东省东莞松山湖中心小学卢淑茹
摘要：识字教学是小学语文教学中的重点和难点，通过有效的教学方式，让学生在基础教育小学语文学习当中认识汉字、应用汉字，为学生今后的学习奠定基础。但是由于汉字的特点，往往会导致教师在进行汉字教学的过程枯燥无味，学生不能够更好的掌握汉字，导致教学效果不高。所以在新时期背景下，开展趣味识字教学成为一个新的课题，希望通过构建符合学生当前认知需求的教学场景，开展有效的教学方式，让学生的汉字学习过程变得更加有趣，学生的学习积极性更高。所以本篇文章主要针对趣味识字教学措施，在小学语文教学中的具体应用进行相应的分析，以期通过有趣的教学方法提高学生的学习效率，加强识字教学效果。
关键词：趣味识字教学；小学语文；教学措施
在当前的小学语文教学过程当中，教学方式方法比较死板，学生的学习过程也比较枯燥，导致学生在整个学习过程当中的主动参与性不强，积极性不高。而且识字学习是小学语文教学的重点和难点，如何让学生在课堂当中更好得更加深入的掌握汉字，在一定的时间内提高教学效果是非常必要的。因此相关教学工作者必须要制定有效的方法，通过趣味性识字措施的实施，满足新课程改革背景下小学语文识字教学需求。
一、趣味识字教学内涵分析及其意义
（一）趣味识字教学
所谓趣味识字教学就是教师采取能够调动学生学习兴趣，将教学内容更加生动形象的呈现在学生面前，使学生的学习过程更加高效的一种正确方法。对于小学低年级的学生来说，学习汉字是一个枯燥乏味的过程，如果教师的教学方法不当，会导致学生在进行汉字学习的过程当中兴趣不高，学习效果不好。所以在新时期背景下将汉字趣味化、形象化，开展趣味性教学就显得非常重要。
（二）趣味识字教学的意义分析
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对于小学低年级语文教学提出了更高的要求，不仅仅要让学生认识汉字，更重要的是让学生理解汉字的来源、汉字的意义以及正确的应用汉字，为今后的学习服务[1]。但是传统的教学过程当中更加趋向于学生对汉字的死记硬背，而对于让学生理解汉字的意思，让学生正确运用汉字的教学力度不够。而开展趣味性教学，首先能够大幅度降低汉字的学习难度，为学生营造一个良好的活泼的学习氛围，提升学生对汉字的认知能力，进一步加强学生对汉字的理解和记忆效率。其次，开展趣味识字教学是将原本枯燥死板的汉字形象化、生动化，能够调动学生学习的主动性，便于学生对汉字的理解和应用，对新时期背景下完成小学语文教学目标，进一步满足学生的学习需求至关重要。
二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体应用分析
相关教学工作者要立足于当前学生的学习需求、知识基础、认知特点等多个方面制定有效的方法，开展趣味性教学，优化教学效果。
（一）开展图文结合的识字方法
图文结合的实际方法是趣味性识字教学的重要方法之一。由于汉字的起源最先都是以图像的方式呈现出来的，所以汉字与图形之间有着较多的相似性，每一个简单的汉字都有着相对应的形象图片，所以开展图文结合，能够让学生了解汉字的起源，而且在图像的启发下对汉字的形、意、音有一个更加深入的认知和记忆，让学生能够在看到图片或者是实物的同时，就能够自然而然的联想出相关的文字。比如在教学“山”这一汉字时，教师就可以利用卡片的方法印上古文字或者是象形字的图片“一座山”发放给学生，让学生对这幅图片猜出相关的汉字，然后在最终展示出汉字“山”，让学生对这个汉字的理解更加深入。同时图片更符合学生的认知特点，学生对图片的记忆会更加深刻，从而让学生在看到相应的图片的时候就能够联想到这些汉字，同时在看到这些汉字的时候，就能够联想到相应的图片，相互促进，引导学生进一步理解、认知和应用汉字。
（二）结合学生的生活，激发学生的学习兴趣
教师在进行汉字教学的时候，不应该仅仅局限于教学课堂，而是要放眼于学生的生活，挖掘学生生活当中的汉字素材，利用学生的生活来实现趣味性汉字教学，让学生进行联想记忆，更好地突出汉字的实用性和生活性[2]。比如在教学“泉”这一汉字时，教师就可以和学生生活当中的喷泉有关的事物联系起来，让学生找到这个字的特点，即该汉字由“白”、“水”这两个汉字组成，同时让学生举例生活当中和泉有关的事物，比如“喷泉”、“泉水”等等，这两种事物都和水有关系，让学生在看到水的时候，就会自然联想到泉。同时，让学生能够清楚的认识到“泉”的下面是一个“水”字，而不是“小”，进一步加强学生对汉字的区分能力，优化汉字教学效果，而且这种联想记忆法，更能够激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以在课堂当中开展成语接龙，词语接龙等方法，培养学生汉字的应用能力，在游戏当中加强对汉字的学习和认知，提高教学效果。
结语
总而言之，在小学语文教学当中开展趣味识字教学措施是非常必要的，能够进一步提高学生的汉字学习质量，优化教学效果，让学生的汉字学习在一个愉悦的、欢快的氛围当中进行，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
参考文献：
[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年,2017(19):90-91.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):193.