（江门市蓬江区棠下镇中心小学，529085）
摘要：在农村小学语文教学中，教师应落实以读促写的教学策略，应注重引导学生阅读课文内容，待学生认真阅读过后，教师应要求学生根据文中的词语、主旨和作者抒发的情感写作以及仿写，以调动学生主动投入到教学中认真阅读和写作，逐渐提高学生写作能力和阅读能力，可见，教学过程中教师运用以读促写的教学策略一举两得。
关键词：农村；小学语文；以读促写；教学策略
前言
小学语文教师为了培养学生读写能力，在实际进行教学工作时，应注重引导学生先阅读，待认真阅读课文内容之后，教师要求学生写出读后感、阅读感悟以及仿写文中语句，学生清除要求后积极仿写、创作，不仅激发学生主动写作，同时也促使学生先阅读后写作，从而提高学生读写能力，并取得较好的教学效果。
一、鼓励学生先阅读后仿写
教师在引导学生阅读时，应将以读促写的教学策略落实到实处，从而鼓励学生先阅读文章，并要求学生阅读后仿写文中句子，学生在明确要求后，积极在教师的鼓励下认真读课文，学生在阅读过程中品读语句，之后学生根据语句的句式特点和语句含义进行仿写，教师对于主动仿写、阅读的学生予以鼓励，以此激励学生更加主动阅读和仿写。
例如：学习《桂林山水》时，教师先鼓励学生读课文，学生在阅读过后，教师鼓励学生仿写文中的语句，进而调动学生主动仿写文中的各个段落，学生仿写时运用文中的修辞手法写出优美的句子描写桂林山水的景色，教师对于学生仿写的句子提出需要改进的地方，同时告诉学生应带着感情阅读课文，能使学生明确如何阅读。此外，学生感受到教师给予的表扬和鼓励，主动仿写句子和阅读，必然会提高全体学生的写作能力、仿写水平和写作能力。
二、引导学生阅读过后写读后感
小学语文读写教学中教师将读写相结合，能够使学生的读写能力得到锻炼，并且，在教师耐心的指导下，学生通顺、流利读出课文内容，并待学生阅读过后，写出读后感，学生写作时回想课文内容，边想边写出读后感，教师根据学生所学的读后感提出学生写作时需列出题目，然后围绕标题写作，以及写出自己的真情实感，逐渐使学生明白如何写出真情流露的作文和读后感。此外，学生投入到读写教学中认真阅读和写作，对此，教师应奖励学生，以此激发学生更加主动阅读课文内容，学生在阅读过程中深入理解课文主旨，且在理解的基础上，不仅掌握课文主旨，同时也写出内容丰富、真情流露的读后感，进一步提升学生写作水平、写作能力、阅读能力、理解能力。
三、引导学生先品读不同文章后写作
在实际进行读写教学时，教师应先引导学生品读不同的文章，之后教师应引导学生写出不同文章的中心思想、作者抒发的情感，在教师耐心的引导下，学生认真阅读课文内容，且在阅读后，学生应依照教师提出的要求，写出不同文章相似的地方、不同的地方、文章主旨等等。教师则根据学生写出的短文写出评语，能使学生及时改正不足之处，不断推动学生的写作水平有所提高。同时，学生阅读过程中流利读出字词句，逐渐提高学生阅读能力。
例如：学习《小小竹排画中游》、《四季》时，教师先要求学生读课文，然后教师引导学生根据不同的文章写出阅读感悟、体会，能够促使学生积极阅读、写作，学生做到先阅读后写作，不仅实现以读促写的教学目标，同时也调动全体学生主动阅读文章，以及在教师的指导下，学生灵活运用写作手法、修辞手法、排比手法写出文章的主旨，与此同时，学生阅读后随笔写作，进行写出不同文章的中心思想，以此加强学生读写能力。
四、引导学生齐读后用文中词语写作
为了帮助学生打好读写基础，教师应重视运用以读促写的教学策略，运用过程中教师做到以学生为本，并注重预留时间引导学生齐读、细读课文内容，之后教师提出用文中的词语写作，学生依照要求用文中的好词佳句写作，不仅增强学生运用能力，同时也促使学生在运用词语的过程中拓宽写作思路，有效提高学生创造性思维，以及激发学生创作灵感和想象力，进而促使学生运用不同的词语写出创新性的作文内容，有效提高学生写作质量和写作能力，同时落实以读促写教学策略，有效提高学生读写水平。
例如：学习《春雨的色彩》时，教师先引导学生齐读课文，而后引导学生用文中的词语写作，能使学生积极积累文中的词语，学生积累词语的同时，用文中的字词句写作，必然会提升学生写作水平，以及在以读促写的模式下，提高学生读写能力。
总结
总之，小学语文教师引导学生进行读写训练时，应注重先引导学生阅读课文，学生阅读过后，对课文内容有所了解，并且，学生阅读过程中充分了解课文的中心思想，此时，教师引导学生按照课文主旨写出读后感，同时要求学生仿写文中句子，能够调动学生主动投入到教学中仿写、阅读，必然会提高学生读写水平和读写能力，进而提升读写教学的效果，促进学生长远发展。
参考文献
[1]沈小江.小学作文教学的现状及对策[J].甘肃教育.2018(17)
[2]沈亚红.重视过程关注发展——小学作文教学之我见[J].语文学刊.2013(02)
[3]华爱杰.小学作文教学与情感教育[J].中国校外教育.2016(S2).