（营上民家中学，云南省富源县）
摘要：基于多媒体环境下，初中数学课堂教学已愈发彰显出生机。通过对多媒体技术的运用，能够有效激发学生对数学学习的兴趣，降低学生的学习难度，让学生可以在数学学习中自由驰骋，乐此不疲。但就目前情况来看，多媒体环境下的初中数学教学仍存在诸多弊端，严重阻碍了初中数学教学质量的提高，对此，初中教师应予以高度关注，以使这些弊端不再发生。
关键词：多媒体环境下；初中数学教学；策略
数学是一门逻辑性较强的学科，对于学生的思维能力、学习能力以及逻辑能力等都有着较高的要求，会造成学生一定的学习困难。在多媒体环境下，教师可充分发挥多媒体技术的优势性，将复杂的数学知识通过直观的形式表现出来，以促进初中学生对数学知识的理解，最终实现初中学生数学学习水平的有效进步。本文以多媒体环境下初中数学教学中存在的弊端为出发点，着重探讨多媒体环境下初中数学教学的有效策略。
一、多媒体辅助初中数学教学之“利”
（一）焕发课堂活力，激发学习兴趣
在传统的教学模式下，由于受到教学条件的限制，教师的教学内容只能局限在课本教材上，教学形式只能是单一的讲授式。而用黑板进行板书的教学模式，往往会使教师的教学效率难以得到有效的提升。相比较传统的教学模式而言，多媒体辅助教学具有明显的优势：首先，在教学内容上，教师可以充分结合互联网技术，将一些优质的教育资源融入课堂教学中，如微视频教学资源、远程教育资源等，这不仅丰富初中数学的教学内容还具有积极的作用；其次，在教学形式上，多媒体辅助教学能够促使初中数学的教学形式更加丰富和多样，如教师可以通过多媒体创设教学情境，激发学生在数学学习中的兴趣；也可以在课件制作的过程中，融入一些动画、声音、图像等，让课堂教学有声有色，为促进初中数学教学效率的提升奠定基础。由此可见，多媒体辅助初中数学的教学，能够有效地激发学生的数学学习兴趣。
（二）转变教师观念，提高教师素质
在传统的教学模式中，由于教师的教学内容鲜有改变，对于部分资历老的教师而言，他们通过长期的积累，对一些教学内容已经烂熟于心。因此，很多教师在多年的教学实践经验之后，基本无须备课，只需要“带着嘴巴”就可以给学生讲课。这样的教学形式，不利于教学内容的创新。因此在课堂教学中，教师必须结合教学内容，认真地备课、制作课件，并在教学的过程中渗透一些现代化的教育内容，这种半强制性的教学改革形式，有利于促进教师教学的改革，也有利于提升教师的综合素质。
二、多媒体辅助初中数学教学的“弊”
凡事皆有利弊。多媒体辅助初中数学教学既然有其利，那就必然有其弊。笔者在执教初中数学的教学中，通过认真的研究与分析，总结出了多媒体辅助教学的“弊”：
（一）过度依赖，本末倒置
凡事皆有度，过犹不及。多媒体辅助初中数学的教学固然有很多优势，但也存在不足。而在初中数学的教学中，一些教师对多媒体过度依赖的现象不可忽视。首先，很多教师在课件制作的过程中，会耗费大量的时间和精力，而当教师把所要讲解的内容都植入到课件中之后，整个课堂教学就成了播放课件的过程。久而久之，教师越来越“懒”，连基本的板书都不愿意书写，这样的教学模式，使得教师和学生都将焦点放在多媒体的演示上，本末倒置；其次，学生在课堂教学中，也习惯于教师播放课件，然后不断地记录课件上的内容，至于教师讲解了什么，强调了什么，学生都不那么在意，而是将学习的重点放在记录教师的课件内容上，这也是一种变相的被动接受知识，不利于学生能力和素质的提升。
（二）课件制作难度较高，耗时耗力
在课件制作的过程中，数学学科相对来讲是比较难的。数学学科有很多公式、计算以及理论知识。例如，一些演算公式的导入、图形的导入等，会耗费教师大量的时间和精力。此外，在教学中，对于演算公式等内容，教师现场的板书会比播放多媒体课件显得更加有效、便利。从某种层面讲，这也是多媒体辅助初中数学教学之弊端。
三、基于多媒体环境下初中数学教学策略分析
基于多媒体环境下初中数学教学策略分析，具体内容体现如下：
（一）利用多媒体，实现对新课的导入
运用多媒体教学是一种新型的教学方式，对于激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解极为有利。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用多媒体技术来实现对新课的导入。在传统的数学教学中，对于新课的导入，通常都会采用教师直接提问的方式，让学生跟随教师的引导来进行新知识的学习，致使初中数学课堂氛围十分枯燥乏味，学生难以全身心的投入到对新知识的学习之中。而对于多媒体技术的运用，恰能够有效改善这一弊端，使初中数学课堂氛围变得活跃起来，让学生能够充满兴趣的参与其中，并可以借助多媒体技术来制作出有效的课件，让学生通过对视频的观看，就能够对数学新知识进行有效学习与掌握，从而使初中数学课堂的教学效率获得显著提升。例如，在学习一元二次函数时，教师应利用多媒体技术，来实现对新课的导入。如教师可以将抛物线直观的展示出来，以促进学生对一元二次函数的理解，使数学课堂的教学时间可以被节省，这样才能在课堂的短短４５分钟，让初中学生学习到更多有益的数学知识，最终使初中学生数学学习水平获得切实进步。
（二）借助多媒体，创设教学情境良好的教学情境，能够起到“引人入胜”的作用
学生有大部分时间都是在教室中度过的，在教室中运用多媒体技术，无疑是为初中数学教学开启了一扇明亮的窗户，使初中学生对数学知识的学习，能够从抽象化转为具象化，以实现初中学生对数学知识的有效掌握。所以，在初中数学教学中，教师应借助多媒体，来为学生创设良好的教学情境，使初中学生能够充分融入到教师为其创设的情境之中，以激发学生对数学学习的兴趣，调动学生在数学课堂中的积极性，从而使初中数学课堂的教学效率获得提升。例如，在学习函数时，教师应借助多媒体技术，来为学生创设良好的教学情境。如教师可以借助多媒体技术为学生展示出一张股票的涨势图，并让学生观察其变化，若呈现出涨势，那么则说明这是单调上升的。通过这一方式，能够让初中学生充分了解到函数单调性的概念，让学生对这一情境充满兴趣，以达到有效学习的目的。
（三）运用多媒体，提高数学教学质量
对于多媒体的运用应有节制，不可将其视为教学的主要手段，而是应该将其作为一个教学的辅助。并且，教师应在恰当的时机来运用多媒体，不失时机的来调动学生在课堂中的积极性，让初中学生能够乐于进行数学知识的学习。首先，教师应明确自身的教学目标，来运用多媒体推动课堂目标的完成。其次，教师在制作课件时，应始终围绕教材内容来进行，不可只顾及学生兴趣，而忽视教学的真正目的。最后，教师应运用多媒体技术，解决教学中难点知识，将语言难以解释的数学概念，通过多媒体技术直观的展示出来，以促进初中学生对数学知识的理解与学习，避免初中数学教学中多媒体的运用只流于形式，而是应该充分彰显出其内涵，从而使初中数学课堂的教学质量获得切实提升。例如，在学习角的平分线的性质时，教师运用多媒体技术，针对本节课的教学内容，来进行课件的设计与制作。教师可以将角的平分线的性质，通过多媒体直观的表现出来，让学生可以对本节课的重点内容有一个充分的掌握，以达到有效教学的目的。
参考文献
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