导读:本文包含了家庭语言教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小班幼儿,家庭教育,语言教育
家庭语言教育论文文献综述
陈晨[1]（2019）在《小班幼儿家庭语言教育现存问题及解决对策》一文中研究指出针对小班幼儿家庭语言教育现状的分析,得出目前存在家长对小班幼儿语言教育观念落后,家庭内部缺乏良好的普通话语言环境,小班幼儿家庭语言教育方法单一和家园合作教育不紧密的问题。针对这些问题,结合目前研究结论和教育经验,给出了相应教育建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年39期）
何霞萍[2]（2019）在《如何培养2-4岁幼儿家庭语言教育》一文中研究指出幼儿园教育不是完全的儿童教育,家庭教育也尤为重要。因此我们坚持每个家长都应当了解一些各年龄阶段孩子的心理特点,按身心发展规律实施正确的教育。一个人成长离不开家庭、学校、社会叁方面的教育和影响。学前儿童不能离开成人单独接触社会,与学龄前儿童关系密切的首先是父母。因此,家庭教育对学前儿童尤为重要。两、叁岁是儿童发展的一个转折期,心理学家称这一时期为人生"第一反抗期",(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2019（六）》期刊2019-08-01）
郭瑞,王雯[3]（2019）在《隔代抚养家庭幼儿语言教育的问题及对策》一文中研究指出隔代抚养是目前社会广泛存在的一种家庭教育方式,在幼儿阶段最为普遍。幼儿期是孩子语言发展的关键期,而隔代抚养对孩子的语音、语言运用乃至社会交往等方面都有不同程度的影响。文章分析了隔代抚养的家庭中幼儿语言教育的现状、问题,并从呼吁父母参与幼儿教育、祖辈更新教育观念、家园配合共同促进幼儿发展、优化社区资源创造良好氛围几方面提出优化策略。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年01期）
陈垚[4]（2017）在《大班幼儿家庭语言教育探微》一文中研究指出幼儿语言学习是一个复杂的过程,它有赖于学校教育和社会教育,尤其是家庭教育的共同作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。根据《指南》中的这一要求,在幼儿语言教学中家庭语言教育的地位和重要性就显得非常突出。家庭是幼儿生活的重要社会环境之一,在幼儿语言学习中应该要发挥其独特的优势作用。家庭教育在时间上(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2017年11期）
李英姿[5]（2017）在《重视在华国际家庭的语言教育规划研究,推动汉语传播》一文中研究指出据报道,美国在校中小学生报名学习汉语的人数近年来出现爆炸性增长,汉语已成为美国第四大外语。这在一定程度上标志着汉语国际地位的提升。郭熙教授指出海外中小学学习汉语的井喷情况应引起注意,要认识到其中华裔祖语生学习汉语的传承意义,认为祖语国应充分(本文来源于《语言战略研究》期刊2017年06期）
金英枚[6]（2017）在《基于家庭语言教育因素的幼儿语言能力发展问题研究》一文中研究指出3-4岁是语言能力发展的关键时期,但延吉市朝鲜族小班幼儿的语言能力发展处于较差水平,存在不足。本文将幼儿语言能力划分四个维度:词汇能力、理解能力、表达能力、阅读能力。从家庭教育角度分析其原因是家庭语言教育资源、家庭语言教育活动、父母养育行动因素导致朝鲜族小班幼儿的语言能力发展存在不足。借此,为了进一步具体了解哪些家庭因素导致朝鲜族小班幼儿的语言能力发展存在问题,为此展开调查研究。本文以延边大学幼儿园朝鲜族小班(1)班和朝鲜族小班(2)班共60名3—4岁幼儿为研究对象,先后运用文献法、问卷调查法、访谈法研究方法,对研究对象开展了系统的研究。调查发现:(1)朝鲜族小班幼儿语言能力总体处于较差水平,存在问题;(2)朝鲜族小班幼儿词汇能力与幼儿家庭语言教育资源和家庭语言教育活动有非常显着相关;(3)朝鲜族小班幼儿理解能力与父母的合理指导和极限限定有非常显着相关;(4)朝鲜族小班幼儿表达能力与幼儿家庭语言教育资源和家庭语言教育活动有非常显着相关;(5)朝鲜族小班幼儿阅读能力与幼儿家庭语言教育资源有显着相关。通过分析讨论,形成四条结论:(1)朝鲜族小班幼儿受家庭阅读材料、亲子阅读活动、户外语言教育活动的影响,使其词汇能力发展不足;(2)朝鲜族小班幼儿受父母合理指导、极限限定的影响,使其理解能力发展不足;(3)朝鲜族小班幼儿受画画材料、媒体、游戏材料、语言学习环境、看媒体材料、亲子阅读、用故事描述生活、做家务、户外语言教育活动的影响,使其表达能力发展不足;(4)朝鲜族小班幼儿受家庭阅读材料、媒体、游戏材料、语言学习环境、看媒体材料,亲子阅读、用故事描述生活、做家务的影响,使其阅读能力发展不足;并提出四项建议:(1)发挥幼儿园提升家长家庭语言教育的阵地作用;(2)家长要合理采购幼儿阅读材料、科学创设语言学习环境;(3)家长要采用有效的语言教育方法,开展多样的语言教育活动;(4)家长要树立正确的养育行动,帮助朝鲜族小班幼儿语言能力发展。(本文来源于《延边大学》期刊2017-05-08）
江立[7]（2016）在《幼儿家庭语言教育存在的问题与对策研究》一文中研究指出语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,是思想感情的载体,是重要的交际工具。它是人类传达信息、表达思想感情和交流的最好方式。家庭是幼儿语言获得最重要的场所,但是部分家长未能意识到语言教育对幼儿全面发展的影响,在幼儿语言发展的关键期,父母作为他们最好的老师,需要了解必要的语言教育知识,为幼儿做好榜样示范作用,引导幼儿发展良好的语言能力。(本文来源于《留学生》期刊2016年09期）
王蕊华[8]（2016）在《幼儿家庭语言教育》一文中研究指出语言作为每个个体的社会化过程是一个载体,对于人来说,语言是个体社会化的一个重要标志。学前阶段是语言发展的重要时期,在这个阶段幼儿的语言发展水平对他的后续认知、学习等各方面的发展都有着重要的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。而家庭作为幼儿主要的生长环境,对于幼儿的语言发展起着至关重要的作用。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年03期）
陈菲菲[9]（2015）在《探析当今家庭语言教育现象》一文中研究指出家庭对孩子的影响深远,家庭语言教育作为家庭教育的一个方面,更是不容忽视的环节,然而目前,在家长开始意识到早期语言教育重要的同时,却出现了很多弊端,使语言教育在展开的同时,质量大打折扣,甚至由于家长的错误教育观念,给孩子造成了心灵和身体上的伤害。(本文来源于《现代职业教育》期刊2015年24期）
袁会晴[10]（2015）在《大班幼儿家庭语言教育研究》一文中研究指出众多学者指出：幼儿的语言学习存在关键期,在特定的时期幼儿的语言发展速度最快。一般认为,学前阶段是幼儿语言发展的重要时期,该阶段幼儿语言的发展水平对其后续认知、学习以及情感等方面有着不可忽视的影响。此外,大量的实践研究表明：早期教育,尤其是幼儿正式入学前几年的家庭教育,对幼儿语言发展有深刻的影响。因此,笔者将大班幼儿家庭语言教育作为研究方向。笔者在阅读国内外相关文献的基础上,对相关研究进行总结及分析,指出已有研究的优势与不足；并选择关键期理论、语言资源观、生活教育理论及活教育理论,为本研究奠定牢固的理论基础。本研究使用的研究方法主要有：问卷调查法、访谈法及文献法等。笔者在研究的初期,采用问卷的形式对四所幼儿园的家长进行调查,收集大班幼儿的家庭语言教育的基本信息；然后,通过访谈法,深入了解家长对家庭语言教育的认识与态度、家长在家庭语言教育中的具体实施情况；最后,将问卷调查的结果与访谈记录相结合,并辅以其他途径收集的相关信息,在丰富的研究资料的基础上,深入了解当前大班幼儿家庭语言教育的现状与问题。本研究主要分为以下几个部分：第一章绪论。主要对本研究的选题缘由及研究意义进行介绍。第二章研究综述。本章首先对研究中“大班幼儿”、“家庭教育”“幼儿语言教育”“家庭语言教育”等相关概念进行界定；其次对研究中所依据的相关理论基础进行解释与阐述；最后在收集整理相关文献资料的基础上,对国内外幼儿家庭教育、幼儿语言教育、幼儿家庭语言教育等相关研究进行文献综述,并指出已有研究存在的不足。第叁章研究设计。主要对研究目的、研究内容、研究对象的选择、研究方法的选择、研究资料的收集与处理等方面进行介绍。第四章大班幼儿家庭语言教育的现状描述及分析。包括：研究对象的基本信息；家长对家庭语言教育的认识、家长对幼儿园语言教育的认识；家长对大班幼儿语言学习特点的认识；大班幼儿家庭语言教育的内容、方法与途径、效果评价；家长对幼儿语言教育家园合作的认识与态度等方面。第五章大班幼儿家庭语言教育的经验与问题。研究者采用问卷调查、访谈等方法收集到的资料,得出研究中大班幼儿家长在家庭语言教育方面的经验主要有：1.重视家庭语言教育,注重言传身教；2.用“叁心二意”引导幼儿,尊重幼儿语言的实际发展；3.在丰富的语言环境中,让幼儿拥有快乐的童年；4.创造语言学习与运用的机会,让幼儿站在父母的肩上；5.积极获取身边的有益经验,满足幼儿“有吸引力的心理”；6.恰当利用赏识教育,树立幼儿语言表达的自信心。但同时存在的问题主要有：1.父亲在幼儿家庭语言教育中的参与度不足；2.家长对大班幼儿语言学习特点的认识有待加强；3.大班幼儿家庭语言教育依然存在“小学化”倾向；4.大班幼儿家庭语言教育内容的范围及难易程度存在问题；5.大班幼儿家庭语言教育方法较为单一；6.大班幼儿家庭语言教育材料的使用有待深入挖掘；7.家长对家庭语言教育活动评价存在主观性,忽视儿童的发展性；8.大班幼儿语言教育的家园合作还有待进一步加强。第六章教育建议。对于大班幼儿家庭语言教育中存在的上述问题,笔者提出以下建议：1.提高父亲在家庭语言教育中的参与度；2.家长要提高自身对学前儿童语言学习特点的认识；3.家长要避免语言教育中“小学化”的倾向；4.家长要重视语言学习环境的创设与儿童阅读素养的获得；5.家长要充分挖掘语言教育资源的内涵,提高家庭语言教育方式的多样性；6.家长要树立科学的儿童观与学习观,正确评价儿童的语言学习情况；7.增强家园合作,共同促进儿童语言发展。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2015-05-01）
家庭语言教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿园教育不是完全的儿童教育,家庭教育也尤为重要。因此我们坚持每个家长都应当了解一些各年龄阶段孩子的心理特点,按身心发展规律实施正确的教育。一个人成长离不开家庭、学校、社会叁方面的教育和影响。学前儿童不能离开成人单独接触社会,与学龄前儿童关系密切的首先是父母。因此,家庭教育对学前儿童尤为重要。两、叁岁是儿童发展的一个转折期,心理学家称这一时期为人生"第一反抗期",
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
家庭语言教育论文参考文献
[1].陈晨.小班幼儿家庭语言教育现存问题及解决对策[J].课程教育研究.2019
[2].何霞萍.如何培养2-4岁幼儿家庭语言教育[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.2019
[3].郭瑞,王雯.隔代抚养家庭幼儿语言教育的问题及对策[J].教育导刊(下半月).2019
[4].陈垚.大班幼儿家庭语言教育探微[J].启迪与智慧(教育).2017
[5].李英姿.重视在华国际家庭的语言教育规划研究,推动汉语传播[J].语言战略研究.2017
[6].金英枚.基于家庭语言教育因素的幼儿语言能力发展问题研究[D].延边大学.2017
[7].江立.幼儿家庭语言教育存在的问题与对策研究[J].留学生.2016
[8].王蕊华.幼儿家庭语言教育[J].亚太教育.2016
[9].陈菲菲.探析当今家庭语言教育现象[J].现代职业教育.2015
[10].袁会晴.大班幼儿家庭语言教育研究[D].陕西师范大学.2015