彭银友（宁波镇海职教中心浙江宁波315200）
摘要：团队精神是中国企业文化的重要特征，为了让职高学生能够尽早适应企业的工作和生活的需要，我们作为教育者，要从学科教学特点出发，渗透团队精神与合作能力培养，缩短在校学习与企业就业之间的差距，使学生学会在学习活动中与他人合作、和谐相处，为社会培养具有团队精神和合作能力的人才。
关键词：职高体育教学团队精神培养
现代科学技术高度分工又高度整合，在生产生活的社会化程度日益增强的时代，合作能力和团队精神就显得更为重要了。无论是生产还是研究，人们面临的问题都日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，因此，单靠一个人很难胜任，而是需要多种人才通力合作，综合多方面的知识才能解决。优秀的人才，不仅自身素质好，而且更重要的是与团队伙伴的合作契合程度高，以及配合别人共同解决问题的能力比较强。团队合作精神已成为中国企业人才的重要特征。笔者拟就职高生的实际情况，从体育学科的特点出发，谈谈在职高体育教学中对学生团队精神的培养。
一、在职高体育教学中要渗透团队精神
1、团队精神是现代人才的必备条件
团队精神，即合作精神，是指一个团体中各成员之间互相配合、和谐相处、共同努力，进而达到共同发展的目标。
面对竞争与合作的日益加强，各国都开始重视对人才合作精神的培养。联合国教科文组织指出，教育具有四个支柱，分别是学知、学做、学会发展、学会共同生活。所谓共同生活就是指强调教育学生了解人类文化的多样性，认识各民族之间的共同性和相互依赖性，学会在共同活动中与人合作、和谐相处。邓小平同志也说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此我们必须在教育教学中进行团队精神的渗透与培养。尤其是职高学生毕业以后直接走向各个企业的工作岗位，企业需要员工与人合作、和谐相处的团队精神，因此，在教育教学中对职高学生团队精神的培养更具有现实意义。而体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用。
2、体育的学科特征决定了在体育课教学中要渗透团队精神
在体育课教学过程中要渗透团队精神，培养学生的合作能力，这是体育本身所具有的特点。学生通过体育学习所获得的社会适应能力，包括理解个人健康与群体健康的密切关系，对自我、群体和社会的责任感，合作精神和竞争意识，对他人的尊重和关心，良好的体育道德和团队精神。
体育课区别于其它课的一个显著特征，就是体育课学习的集体性。体育课学习过程中，如果舍弃了集体，体育课的多数内容将不再存在。例如，若取消了集体，几乎所有的球类等集体运动项目也就消失了；如果没有了对手，很多单人为基础的运动项目也会变得索然无味。因此，体育课学习对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是其它学科的学习所不能替代的，而且这种团队精神对于职高学生适应未来企业的工作和生活具有非常重要的意义。在体育课教学中培养团队精神是社会适应学习领域的主要目标。体育课教学资源中，蕴藏着丰富的团队精神的内容，我们要充分挖掘这些资源，在教学过程中有意识地渗透和培养学生的团队精神，将课程目标落到实处，缩短职业学校教育和学生就业之间的距离。
为使学生将来能够成为具有知识性、社会性、发展性的人才，必须从学校开始培养其团队精神，教给他们合作学习的方法。其中最主要的就是在体育教学中培养、引导学生多做一些集体性项目的练习，同时贯彻良好品质的教育，进而达到让学生育体和育心两方面共同发展的目标。
二、在职高体育课教学中要渗透团队精神的培养
笔者认为，从学生刚入学学习体育时，就应该进行团队精神启蒙教育，因为学生步入学校，走进班级——最初级的团队的时候，就是他们认识集体、进入集体、组成集体的开始。因此，在职高体育教学中要继续把培养学生的团队精神渗透下去，为职高学生的毕业就业奠定良好的基础。
1、在体育课教学中，让学生学会初步合作。
要充分利用体育课中丰富的教学资源，如体育小游戏和集体性体育运动项目的教学，对学生进行合作教育，用“找朋友”的体育游戏来引导学生从玩耍中树立初步的合作意识。
提倡合作，非常直观形象，教学目标是要求学生认识“你、我、他”，在游戏做完后应让学生谈谈自己与他人合作做成功的事情，再说说是一个人做得快、好，还是几个人合作做得快、好，让学生懂得团队合作的好处。
在平时体育课教学中，可利用篮球、足球或排球等集体项目的教学比赛，学生“分角色活动”的形式，形成角色意识，引导和训练学生进行初步的合作，培养自发分工能力与配合默契度，使之逐步养成团队合作习惯。
2、在体育课教学中，让学生学会合理分工。
在通过球类等集体项目的方式，在比赛中引导学生认识到人各有所长，可以充当不同的角色。如篮球教学比赛中球性好、视野广的学生适合于后卫的角色，命中率高、速度快的学生适合于前锋的角色，个子高、动作灵活的学生适合于中锋的角色，在比赛中，要充分发挥各自的特长，激发其体育兴趣，进而引导学生进行科学合理的分工。
3、在体育课教学中，让学生树立“双赢”观念。
要教给学生交流体会的方法，让他们做到和谐相处，进行良性竞争，树立“双赢”观念。比如，篮球教学比赛结束以后，让参赛的学生聚集一起，从各自的角色出发，交流比赛体会，要求找出自己的不足之处、发现他人的优点，起到同伴之间相互称赞的激励作用，让学生认识到别人是怎样表达自己想法的。要启发学生思考：他们是不是一味盲目地相互称赞？听了对方真诚的称赞后，各自心情怎样？引导学生答出“与人交流要真诚，话语要明确；他们各有长处，他们的长处也各有用处，他们的心情很愉快”等答案，进一步认识到如何与别人相处，给他们灌输“双羸”的观念。
4、在体育课教学中，让学生学会确立目标。
在体育教学比赛和开放的体育课外活动中，可进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标，并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽其职。开放的体育课外活动是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
比如，组织班级之间篮球比赛，让学生讨论如何选拔优秀的队员，争取在比赛中获得优胜。笔者是这样安排的：先按学生自己的特长（在比赛中适合哪一个角色）类型自行组合，再进行一一选拔，让学生自己讨论选拔的看法。学生大多能够围绕“比赛获胜”的主题来进行讨论、交流。完成选拔任务后，然后告诉学生：共同目标在团队合作学习时十分重要，它是方向，同一组每个成员的学习活动都必须为这个共同目标服务。让学生懂得，要完成任务，首先要确立一个具体的共同目标，再为之共同努力，这是团队精神的核心。
5、在体育课教学中，让学生学会制定计划与进行知识整合。
在体育课教学时，要教会学生在事先制定好简单的合作行动计划，然后交流、讨论，完成体育理论知识、技术与战术的整合，进而达到共同提高的目的。
如在篮球教学中，先让学生进行探究性学习，分两组，每组学生各完成同一个任务，第一组两人一起完成跑篮动作，第二组三人一起完成“8字”跑篮动作，让每一个学生仔细观察他人的练习，找出他们成功之处在哪里；然后引发全班讨论，引导学生发现他们两人或三人的合作，让学生体会他们所共有的团队精神，再把注意力转移到技术和战术的整合上来。告诉学生，其实这是个简单的计划，获得成功与这个简单计划密不可分，所以，我们在平时的合作中也要将事情的先后顺序事先作好安排。
最后，引导学生作总结：这节课你学到了什么？大家整理合并所学的知识，达到共同发展的目标。这样从体育内容中渗透团队精神，从学习方法指导中教会学生合作，双管齐下，可以使体育内容学习和团队精神培养得到“双蠃”。
总之，作为新世纪的教育工作者，必须与时俱进、开拓创新，为使学生成为高素质人才服务，适合企业对学生的要求；同时要建立一种持续学习的理念和机制，努力创造良好的学习环境，增强学生自我学习的意识和能力，使学习知识、追求发展和自我完善成为学生内在的自觉要求，在体育课中形成一种浓厚的团队学习氛围，并激励学生把学习能力转化为创造能力，从而实现个人和集体共同发展的目标。在体育教学中渗透并培养学生的团队精神，使班级成为学习型组织，是时代的需要，是祖国的需要；使学生成为合作型人才，是企业的需要，是社会的需要。
参考文献
1、季浏体育（与健康）课程标准.湖北教育出版社，2002，5。
2、王道茂试论体育教学中的人际交往.体育科研，2001，(4)。