论文摘要
自然分材教学中实行“零作业批改量”即教师把作业批阅权归还给学生,学生批作业时,他们不得不努力发现问题、判断是非。长此以往,他们的相应能力得以增强。“零作业批改”必须是一套完整的策略,要求学生严格跟踪并解决作业问题,可如果学生仅仅停留在只将错题订正的要求是远远不够的,学生必须善于思考提问,对所学知识有批判和创新意识,因此学生急需一本记录个人起点的学习档案。《反思本》在“纠错本”的基础上产生,是一份记录个人学习情况的档案。该《反思本》包括“整理总结”、“提出质疑”、“错题纠错”、“阶段反思”四个环节。通过四个环节的训练,让学生掌握高效的记忆方法,同时培养建构知识框架的能力。本文在文献研究和实践探索的基础上,以熊川武教授的自然分材教学理论为指导,结合自己的教学实践,分析学生的作业反馈及其中的提问质疑。笔者通过对三个实验班实施不同的教学方法并对最终取得的成绩进行分析和研究,探寻提高初中科学教学过程中学生学习成绩的有效手段和方法。以期探寻一种在新课程背景下体现学生主体性的作业模式,为作业设计环节提供一种思路和方向；同时培养学生自主学习能力和意识,养成对知识的阶段性归纳分类的习惯。期望此研究能为从事教学一线工作的教师提供一点有益的参考,对新课程的教学能起到一定的促进作用。
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