基于考试焦虑自我检查表统计分析的高考焦虑干预研究

论文摘要

目的：为了更有效地降低高三学生的高考焦虑，以修订的《考试焦虑自我检查表》为测量工具，对筛选出的高焦虑学生进行学习心理团体心理辅导，以帮助他们降低高考焦虑、提高学习成绩。方法：采用本研究修订的《考试焦虑自我检查表》对602名高三学生进行调查，筛选出高焦虑者75名，依据基于因素分析和调查结果设计的学习心理团体辅导方案对实验组36名高三学生进行8次辅导，并使用实验组控制组前后测准实验设计从高考焦虑的降低和学习成绩的提高、自评他评等方面考查辅导效果。结论：（1）经过修订的考试焦虑自我检查表，考试焦虑来源分量表包括与考试结果相关的担忧、对自我形象的担忧、对考试的排斥、预支焦虑、过度负性自我评价、过度负性自我评价、次级焦虑六个因子，内部一致性信度Alpha系数为0.708；考试焦虑表现分量表包括身体反应及思维阻抑、认知杂乱两个因子，内部一致性信度Alpha系数为0.763。该量表具有良好的结构效度。（2）学习心理团体辅导方案有一定的针对性、专业性、可操作性、原创性，可作为高三教师专业及技能培训内容的一部分，以提高高三教师对高考焦虑的有效应对。（3）心理辅导教师在开展工作时要对具有以下人口学资料的学生给予更多关注：女、文科、自评学习水平中等、家庭经济一般或不好、父亲文化在中学及以下、母亲文化为小学、与父/母关系一般。（4）对75名高三学生进行实验组控制组前后测实验研究结果表明，8次学习心理团体辅导能显著降低实验组成员的考试焦虑，提高其学习成绩。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 文献综述与问题提出
• 1.1 概念界定
• 1.1.1 焦虑的概念
• 1.1.2 考试焦虑的概念
• 1.1.3 高考焦虑概念的界定
• 1.2 考试焦虑的研究简介
• 1.2.1 国外考试焦虑研究的简史
• 1.2.2 国内考试焦虑的研究简史
• 1.3 考试焦虑的测量工具
• 1.3.1 国外学者编制的考试焦虑量表
• 1.3.2 我国学者引进的考试焦虑量表
• 1.3.3 我国学者编制的考试焦虑量表
• 1.3.4 其他可用于测量考试焦虑的量表
• 1.4 考试焦虑的影响因素
• 1.4.1 生物学因素与考试焦虑
• 1.4.2 心理因素与考试焦虑
• 1.4.3 社会因素与考试焦虑
• 1.4.4 学习成绩与考试焦虑
• 1.5 考试焦虑干预方法的研究
• 1.5.1 以情绪中心的行为疗法
• 1.5.2 以认知为中心的疗法
• 1.5.3 以学习技能为中心的训练方法
• 1.5.4 精神分析疗法
• 1.5.5 药物治疗
• 1.6 研究目的与主要内容
• 1.6.1 以往研究存在的不足
• 1.6.2 本研究的目的与拟探讨的问题
• 1.7 本研究的意义
• 1.7.1 实践意义
• 1.7.2 理论意义
• 2 研究一：考试焦虑自我检查表修订及 602 名高三学生考试焦虑的调查
• 2.1 研究目的与假设
• 2.1.1 研究目的
• 2.1.2 研究假设
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 研究样本
• 2.2.2 研究工具：考试焦虑自我检查表（SRITA）
• 2.2.3 研究程序
• 2.3 研究结果与分析
• 2.3.1 因素分析结果
• 2.3.2 考试焦虑在人口统计学变量上的差异检验
• 2.4 讨论
• 2.4.1 关于考试焦虑自我检查表修订方面的讨论
• 2.4.2 关于本研究中人口学变量对高三学生高考焦虑影响的分析
• 2.5 小结
• 3 研究二：高三学生高考焦虑的干预研究
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 研究对象
• 3.2.2 研究者资格
• 3.2.3 研究工具
• 3.2.4 实验设计模式
• 3.2.5 实验程序
• 3.2.6 数据处理与结果评估
• 3.3 研究结果与分析
• 3.3.1 两组被试考试焦虑的前测差异比较
• 3.3.2 辅导前、后两组被试考试焦虑状况差异比较
• 3.3.3 辅导前后实验组控制组前后考试成绩的差异比较
• 3.3.4 实验效果的质性分析
• 3.4 学习心理团体辅导方案及干预研究反思
• 3.4.1 学习心理团体辅导方案详案
• 3.4.2 对高三学生学习心理团体辅导方案在设计与操作上的反思
• 3.4.3 学习心理团体辅导的特征性成分
• 3.4.4 学习心理团体辅导的重点与难点
• 3.5 讨论
• 3.5.1 通过学习心理团体辅导降低了高三学生高考焦虑，提高学习成绩
• 3.5.2 在普通中学推行高三学生学习心理团体辅导的可行性
• 3.5.3 对普通中学高三学生开展学习心理团体辅导应注意的问题
• 3.6 小结
• 4.本研究需要改进和深入探讨的问题
• 5.结论
• 参考文献
• 附录 1：修订的《考试焦虑自我检查表》
• 附录 2：团体学生总反馈表
• 附录 3：教师反馈表
• 附录 4：同伴反馈表
• 附录 5：团体单元活动记录单
• 攻读学位期间发表的论文和研究成果
• 致谢