地方文化在美术课堂教学中的开发利用 ——以邢台市为例

论文摘要

我国中小学美术课程,长期受专业美术教育的影响,教学上偏重技能训练,课程目标没有明确定位。2001年,我国进行了基础教育课程改革,这次课程改革在这些方面都有明确的精神指向。特别强调美术学习要与学生生活相联系,与社会相联系,提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理”的方针。地方和学校都有课程决策权,这就为地方文化资源融入美术课程提供了政策支持。小学美术课堂需要鲜活的内容,地方文化资源恰巧具备这样的特点,它丰富多彩的个性,丰富的人文内涵,是培养孩子审美意识、铸造身心健康、进而培养孩子想像力、创造力的理想载体。邢台不仅历史悠久,而且有深厚的文化底蕴,人杰地灵,地方文化资源非常丰富,这些都可以转化为实实在在的课材。本研究的范围界定在邢台市及其县域内,所收集和整理的文化资源也是这一地区特有的。依其性质把地方文化资源分为自然文化资源和社会文化资源两大类,首先进行了资料的收集和整理,梳理出5处自然景观、25处文物遗存、9种地方民俗、7种地方饮食、7位历史人物。并通过调查与访谈的方式,进一步了解邢台市美术课堂的现状和地方文化资源开发与利用现状,从中发现问题,总结规律和经验。运用自己的研究心得,进行教学实践活动。在研究中,笔者采取文献法、调查法、访谈法、实验法等方法进行资料的收集,对邢台市及其县域内的五所中小学的160名学生和18名美术教师进行了调查访谈,分析研究共性的规律。在调查研究的基础上,对开发利用地方文化资源并如何转化为课材提出了可行性的建议。总结出开发与利用地方文化资源的5条原则,即适应性原则、体验性原则、综合性原则、个性化原则、可操作性原则,然后提出3种模式,即美术教学渗透模式、介入校本美术课程模式、综合实践活动模式。最后,总结出开发与利用地方文化资源的一般步骤,首先要对本地的地方文化做一个全面分析,找出适合自己条件的文化资源;然后再根据学生特点、学校的环境以及该文化资源的特点,确定课题;依次再进行教学设计、教学准备;最后进行活动课教学的开展。通过这些步骤,最终把地方文化资源融入美术课堂教学中。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 一 研究动因
• 二 国内外对地方文化资源的开发利用
• 三 研究方法
• 邢台市地方文化资源整理
• 一 研究范围
• 二 分类
• 三 邢台市地方文化资源概况
• 邢台市地方文化资源研究及相关调查
• 一 调查对象
• 二 调查方法
• 三 调查结果分析
• 地方文化开发利用的方法步骤
• 一 美术课堂对地方文化资源开发与利用的原则
• 二 美术课堂对地方文化开发与利用的模式
• 三 美术课堂对地方文化开发与利用的一般步骤
• 结论
• 一 课题总结
• 二 本课题的局限
• 三 本课题的前景
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单